Совместное обучение в асинхронных обучающих сетях: создание обучающихся сообществ

Original:https://web.njit.edu/~hiltz/collaborative_learning_in_asynch.htm

Приглашенный адрес в «WEB98» Орландо Флорида, ноябрь 1998 г.

Старр Роксанн Хилц, Технологический институт Нью-Джерси

Copyright, 1998

РЕЗЮМЕ

Одним из потенциальных негативных последствий онлайн-курсов является потеря социальных отношений и чувство общности, которое обычно присутствует в традиционном кампусе. Доказано, что совместные учебные стратегии, требующие относительно небольших классов или групп, которые активно инструктируются преподавателем, необходимы для того, чтобы веб-курсы были столь же эффективными, как и традиционные курсы в классе.

1. Введение

Использование Интернета для предоставления образования «в любое время и в любом месте» часто упоминается под названием «асинхронные учебные сети» (ALN). Существуют две возможные модели использования ALN. Одной из моделей является «массовый рынок:» подражать предыдущим, в первую очередь «односторонним» способам дистанционного обучения, посылая материал студентам, получая обратно индивидуальные задания или материалы для тестирования и предоставляя некоторые средства ограниченной индивидуальной связи между Студент и преподаватель. Веб-страницы могут заменить видео для лекций, а электронная почта может заменить поверхностную почту для переписки студента-учителя, но это в основном одна и та же педагогическая модель. Это имеет преимущество перед учебными заведениями в том, что образование может быть очень «дешевым»: сотни или даже тысячи студентов могут быть размещены в одном курсе. Для оценки и общения могут быть наняты недорогие помощники.

Совершенно другая модель – использовать эту технологию для создания такого учебного сообщества, которое может возникнуть на хорошем семинаре для выпускников, где учащиеся учатся вместе и друг с другом, в сотрудничестве, а преподаватель организует темы, И работает в тесном сотрудничестве со студентами, готовящими свои проекты для презентации группе. В этой модели сам преподаватель непосредственно и активно участвует в содействии сотрудничеству и групповому взаимодействию между учащимися на ежедневной основе; И есть ограничения на количество студентов, которые могут быть успешно размещены в такой «обучающей сети» (Harasim, Hiltz, Teles & Turoff, 1994). Несмотря на то, что число учащихся примерно в два раза превышает число 10-15 человек, которые могут легко включаться в семинары, не затрудняя для всех активное участие во всех занятиях, тем не менее они делают «обучающую сеть» или «учебное сообщество» относительно дорогостоящими учебными мероприятиями выбор. Вопрос в том, стоит ли это? Действительно ли интерактивное совместное обучение превосходит использование Интернета для самостоятельного взаимодействия учащихся с учебными материалами? И как они соотносятся с традиционными классами различных типов (классный семинар в стиле семинара и массовый лекционный зал)?

Наши данные по этим вопросам ограничены, но в этом документе вкратце будут описаны некоторые исследования, которые были проведены, которые предоставляют некоторые данные для ответа на эти вопросы. Во-первых, однако, он рассмотрит характер совместного обучения и другие модели, а также некоторые вопросы, поднятые при посредничестве через Интернет.

2. Конец общества?

Вопросы, поднятые здесь, относятся не только к «академической» озабоченности; они все чаще поднимаются в средствах массовой информации и становятся предметом широкой общественной озабоченности. Рассмотрим, например, довольно сенсационные заголовки, используемые для описания выпуска некоторых предварительных результатов исследования интернет-пользователей в Питтсбурге. «Исследователи находят печальный, одинокий мир в киберпространстве (The New York Times, см. Рисунок 1) и« Исследование: интернет вызывает депрессию »(The Washington Post – см. Http://search.washingtonpost.com/wp-srv/WAPO/19980831 / V000514-083198-idx.html), безусловно, заставит потенциального преподавателя или студента остановиться до регистрации онлайн-курса.

Вопросы, поднятые в исследовании Карнеги-Меллона интернет-пользователей Питтсбурга, являются серьезными, но сенсационность вызывает беспокойство. Как заметил мой коллега Джон Винер из онлайн-комментария: «Я думаю, создатель этого заголовка должен быть отправлен на доску и сделал 100 писем:« Корреляция не обязательно подразумевает причину ».« Еще важнее то, , Статистическая значимость путается с существенным значением. С каких это пор сокращение с 66 человек до 63 человек в активном «социальном круге» составляет «печальный одинокий мир»?

Компьютерно-опосредованное общение может быть основой для людей с общими интересами в формировании и поддержании отношений и сообществ (Hiltz and Wellman, 1997). По сравнению с сообществами, «находящимися в автономном режиме», компьютерные сообщества имеют тенденцию быть большими, более рассредоточенными по пространству и времени, плотнее вязать и иметь членов с более гетерогенными социальными характеристиками, но с более однородными отношениями. Несмотря на предыдущие опасения относительно обратного, онлайн-сообщества могут оказывать эмоциональную поддержку и коммуникабельность, а также информацию и инструментальную помощь. Однако для этого требуется как правильное программное обеспечение для поддержки группового общения (тема выходит за рамки настоящего документа), так и упор на совместные подходы к обучению, а не на индивидуальное обучение.

Рисунок 1: Выдержки из недавней новостной статьи 30 августа 1998 г. Copyright 1998 The New York Times Company

Исследователи находят печальный, одинокий мир в киберпространстве

В первом концентрированном исследовании социальных и психологических эффектов использования Интернета дома, исследователи (в том числе Роберт Краут) из Университета Карнеги-Меллона обнаружили, что люди, которые проводят даже несколько часов в неделю в Интернете, испытывают более высокие уровни депрессии и одиночества, чем они Имеют ли они компьютерную сеть реже … новое исследование … поднимает тревожные вопросы о природе «виртуальной» коммуникации и бесплотных отношений, которые часто формируются в вакууме киберпространства … Участники исследования сообщали об уменьшении взаимодействия С членами семьи и сокращением их кругов друзей, которые прямо соответствовали количеству времени, проведенного ими в Интернете …

При измерении депрессии ответы были построены по шкале от 0 до 3, причем 0 было наименее подавленным, а 3 – наиболее депрессивным. Одиночество было построено по шкале от 1 до 5 … К концу исследования исследователи обнаружили, что один час в неделю в Интернете приводил в среднем к увеличению на 0,03 или 1 процент по шкале депрессии, Потеря 2,7 членов социального круга субъекта, что в среднем составляло 66 человек, а увеличение 0,02 или 4/10 1 процента – по шкале одиночества.

По словам Краута, испытуемые демонстрировали значительные различия во всех трех измеренных эффектах, и в то время как чистые эффекты не были большими, они были статистически значимыми, демонстрируя ухудшение социальной и психологической жизни. … «Наша гипотеза заключается в том, что есть больше случаев, когда вы строите мелкие отношения, приводя к общему снижению чувства связи с другими людьми», – сказал Краут.

Исследование отслеживало поведение 169 участников в Питсбургской области

Которые были отобраны из четырех школ и общественных групп. Поскольку участники исследования не были выбраны случайным образом, неясно, как результаты исследования относятся к общему населению. Также вполне возможно, что некоторый неизмеренный фактор вызвал одновременное увеличение использования Интернета и снижение нормального уровня социальной вовлеченности. Кроме того, эффект от использования Интернета варьировался в зависимости от образа жизни человека и типа использования …

[HomeNet находится по адресу: http://homenet.andrew.cmu.edu/progress/]

3. Что такое совместное обучение?

Пассивные подходы к обучению предполагают, что студенты «учатся», получая и ассимилируя знания индивидуально, независимо от других (Bouton and Garth, 1983). Напротив, активные подходы представляют обучение как социальный процесс, который происходит через общение с другими (Mead, 1934). Учащийся активно конструирует знания, формулируя идеи в слова, и эти идеи строятся на реакциях и ответах других людей (Bouton and Garth, 1983; Alavi, 1994). Другими словами, обучение не только активно, но и интерактивно.

В частности, совместное или групповое обучение относится к учебным методам, которые побуждают учащихся к совместной работе над учебными задачами. Совместное обучение в корне отличается от традиционной модели «прямой передачи» или «односторонней передачи знаний», в которой инструктор является единственным источником знаний или навыков (Harasim, 1990).

В совместном обучении обучение ориентировано на учащегося, а не на учителя, и знание рассматривается как социальная конструкция, чему способствуют равноправное взаимодействие, оценка и сотрудничество. Таким образом, роль учителя меняется от передачи знаний студентам («мудрец на сцене») до того, чтобы быть фасилитатором в построении собственных знаний учениками («руководство на стороне»). Некоторыми примерами совместной учебной деятельности являются презентации в стиле семинара и дискуссии, дебаты, групповые проекты, симуляция и ролевые игры, а также совместный состав эссе, экзаменационных вопросов, историй или исследовательских планов (Hiltz and Turoff, 1993). Эта новая концепция обучения смещает фокус от взаимодействия учитель-ученик к роли отношений сверстников в успехе образования (Johnson, 1981).

Важность совместного обучения в среде ALN

Безусловно, у ALN есть свои недостатки, а также преимущества по сравнению с традиционными классами. Главным преимуществом является удобство («в любое время / в любом месте»), что, в свою очередь, позволяет студентам иметь более полное взаимодействие каждую неделю с преподавателем и коллегами, а также учиться в темпе и в наиболее подходящие для него времена Потребностей. Основные недостатки: (1) ограниченная полоса пропускания или «богатство медиа» (Daft & Lengel, 1986) и (2) расстройство ожидания непредсказуемого времени для получения какой-либо реакции или обратной связи. Слабости ALN как способа общения уменьшают ощущение «социального присутствия» учителя и других членов группы. В свою очередь, это может серьезно снизить чувство мотивации и участия и, таким образом, негативно повлиять на результаты обучения. Однако акцент на совместном обучении может подчеркнуть преимущества и преодолеть некоторые из недостатков асинхронной компьютерной опосредованной коммуникации.

Несколько исследований показали, что совместные стратегии обучения приводят к большему вовлечению студентов в этот курс (Hiltz, 1994) и более активное участие в процессе обучения (Harasim, 1990). Совместные методы обучения более эффективны, чем традиционные методы в продвижении обучения и достижений учащихся (Johnson, 1981), и повышают удовлетворенность учащихся навыками обучения и занятий. Следующие несколько страниц кратко суммируют некоторые недавние исследования, которые свидетельствуют о том, что совместное обучение очень важно для успеха ALNs в создании положительных результатов для студентов.

3.1. Полевые испытания в «Виртуальном классе» на NJIT

В продолжающемся проекте NJIT, охватывающем более десятилетий, данные были собраны не только по всем учащимся секций, использующим свою систему ALN, виртуальную классную комнату (VC), а также веб-страницы и видеозаписи или CD-ROM для материала типа лекций, но В том же курсе, который преподавал один и тот же инструктор или инструктор, используя примерно ту же программу, в трех других режимах: традиционный «традиционный» дистанционный режим для всех видеороликов и комбинация «лицом к лицу», К-лицу и ВК. Результаты опроса по почтовому курсу за последние три года проекта (более 600 ответов от учащихся, которые использовали систему) и данные о классе за все три года будут обобщены здесь. В анкетах после курса студентам было предложено сравнить свой опыт в их курсе, который использовал VC, для того, чтобы в других курсах, проводимых колледжем лицом к лицу. Как правило, результаты этих субъективных оценок были положительными. Например:

  • Более половины студентов в экспериментальных секциях VC + чувствовали, что наличие этой опции позволило им завершить больше курсов в семестр, чем было бы возможно в противном случае (и тем самым добиться более быстрого продвижения к их степени).
  • Субъективно большинство студентов считают, что V C улучшили удобство доступа к курсу (73%), доступ к своим профессорам (65%) и качество обучения (58%).
  • Статистика корреляции поддерживает теоретическую предпосылку, что активное участие онлайн как у преподавателей, так и у студентов, а также использование групповых или совместных стратегий обучения в ALN положительно связаны с желаемыми результатами.

Была построена многоступенчатая шкала для измерения воспринимаемой степени совместного обучения, которая значительно коррелировала (p = <. 001) с шкалами, измеряющими общие результаты курса (R = .31, N = 749), и общий рейтинг виртуального опыта в классе (R = 0,30; N = 632).

Результаты, измеренные по оценкам на курсах, не показывают существенных различий между режимами. Только два курса показали существенные различия, по одному в каждом направлении. Оценки курсов слабо коррелируют с большинством измеренных показателей, за исключением общего среднего балла (R2 = .21, N = 1531, p = <.001).

Хотя степень воспринимаемого совместного обучения в курсе значительно коррелирует с воспринимаемыми результатами, как отмечалось выше, «корреляция не является причиной». Быть онлайн смущен совместным обучением. Кроме того, на всех курсах предполагалось использовать совместные подходы к обучению (хотя это было реализовано лучше и более последовательно на некоторых курсах, чем в других). Нам нужен более экспериментальный подход, чтобы проверить, является ли совместное обучение ключевым механизмом для повышения эффективности ALN, и насколько совместные учебные группы могут быть столь же эффективными, как и совместные обучающие группы.

3.2. Полевой эксперимент по совместному обучению в NJIT

Недавно проведенное диссертационное исследование (Benbunan-Fich, 1997) основано на полевом эксперименте, в котором сравнивались группы и индивидуумы, решающие этические сценарии случаев, с помощью и без опосредованной компьютером поддержки коммуникации. Факсовый дизайн 2×2, пересекающий два режима связи (автономный с временем задачи два часа против асинхронной компьютерной конференции с периодом задачи десять дней, эти времена были установлены как оптимальные в пилотных исследованиях) и два типа совместной работы (отдельные лица, работающие в одиночку Против лиц, сотрудничающих в группах) была разработана для оценки отдельных и совместных эффектов среды общения и совместных и индивидуальных стратегий обучения. В обоих случаях студенты, обучавшиеся на курсах «Компьютеры и общество», получали сценарий этического сценария, включающий задание на неделю раньше срока, и им разрешалось использовать любые письменные или другие материалы, которые они хотели обсудить в ходе обсуждения. В индивидуальном автономном режиме студенты решали дело индивидуально, в ходе занятий в классе, например, в виде викторины открытой книги, и получали индивидуальные оценки в зависимости от своей собственной работы. В индивидуальном онлайн-состоянии студенты просто размещали свои индивидуальные ответы онлайн. В автономном режиме группы члены команды обсуждали и решали это дело путем взаимодействия лицом к лицу и подготовки своего отчета. В режиме онлайн группы члены команды взаимодействовали асинхронно, используя компьютерную конференцию в качестве единственного средства связи, и представляли отчет группы.

Присвоение 136 испытуемых к экспериментальным условиям было сделано как можно ближе к случайным образом, некоторые студенты действительно были «дистанционными» учениками и не могли быть назначены для поступления в университетский городок. Учащиеся, случайным образом привязанные к состоянию группы, затем случайным образом распределялись в определенную группу. Воспринимаемое обучение измерялось сразу же после эксперимента в опроснике после теста, используя шкалу из семи предметов, адаптированную из Hiltz (1994; альфа Хранбаха = 0,92). Качество проведенного анализа оценивалось тремя судьями-экспертами по ряду параметров, включая степень определения и применения правильных правовых принципов к сценарию. «Фактическое» обучение было измерено на заключительном экзамене с двумя похожими этическими сценариями, через две недели после окончания эксперимента.

Результаты показывают, что работа в группах, а не в одиночку, значительно повышает мотивацию, восприятие навыков и удовлетворение решений. Что касается самооценки обучения (см. Hiltz & Benbunan-Fich, 1997), существует, как предполагалось, взаимодействие между средством коммуникации и групповым или индивидуальным обучением. Согласно результатам, условия (или без) обоих факторов, то есть индивиды – руководство и группы в сети, воспринимали высшее образование, чем условия, в которых присутствовал только один из факторов.

Последствия для ALN заключаются в том, что помещение людей в интерактивное пространство для взаимодействия с учебными материалами не так эффективно, как в традиционном классе, но использование совместных подходов к обучению может сделать онлайн-обучение по меньшей мере столь же эффективным, как и традиционное.

3.3. Полевой эксперимент в штате Пенсильвания

В общей сложности 43 аспиранта участвовали в недавнем эксперименте в Penn State Harrisburg под руководством Ocker and Yaverbaum (1998). Подавляющее большинство (40 человек) обучались на неполной ставке с полной занятостью (38). Все студенты были зачислены в основной класс информационных систем, необходимый всем студентам MBA и MS / IS. Авторы отмечают, что хотя литературы по компьютерной коммуникации в образовании насчитывается более десяти лет, в исследовании было неясно, является ли это эффективной заменой сотрудничества FtF. Это исследование стремилось добавить к этой совокупности исследований, изучая эффекты двух форм сотрудничества в студенческих группах. После экспериментального проектирования с повторными измерениями каждая студенческая группа сотрудничала по двум тематическим исследованиям, одна из которых использовала личное общение, а другая – с использованием асинхронных технологий компьютерных конференций в качестве средства сотрудничества. Полученные результаты показывают, что асинхронное сотрудничество столь же эффективно, как и очное сотрудничество в плане обучения, качества решения, содержания решения и удовлетворенности качеством решения. Тем не менее, студенты были значительно менее удовлетворены асинхронным опытом обучения, как с точки зрения процесса группового взаимодействия, так и качества групповых обсуждений.

4. Резюме и выводы: создание и поддержка обучающихся сообществ

Совместные учебные проекты более эффективны для онлайн-обучения, чем педагогические подходы, которые подчеркивают, что люди работают в одиночку с материалами, размещенными в Интернете. Можно создавать структуры программного обеспечения, которые будут поддерживать групповое сотрудничество. Однако они могут только способствовать желаемому поведению, а не производить его. Чтобы группа могла адаптировать структуру взаимодействия, которая является совместной по своей природе, преподаватель должен формировать, моделировать и поощрять желаемое поведение, а учащиеся должны иметь возможность и желание регулярно участвовать.

Ряд исследований показывает, что, когда совместное обучение используется в доставке ALN, «объективные» результаты с точки зрения овладения материалом и эффективности образования, как правило, равны или лучше, чем традиционные классы лицом к лицу. Тем не менее, даже при совместном обучении текущее «современное состояние» систем плюс педагогика, по-видимому, приводит к меньшему чувству общности, чем обычно получается при непосредственном взаимодействии малых групп. Таким образом, вопрос о том, как создавать и поддерживать сообщества, участвующие в онлайн-обучении, является основной областью, в которой исследователям ALN следует сосредоточить свои усилия.

Самая основная предпосылка, из которой должно начинаться все онлайн-обучение, состоит в том, что цель состоит в том, чтобы создать обучающееся сообщество и облегчить обмен идеями, информацией и чувствами среди членов сообщества. Каждый «выбор» (электронная лекция) должен быть спроектирован так, чтобы включать вопросы для обсуждения или ответа между группами студентов, а не просто представлять одностороннюю передачу «знания». Студентов, а также преподавателя следует поощрять к тому, чтобы поднимать новые темы и задавать вопросы классу; И реагировать на вклады друг друга. Такое ежедневное взаимодействие требует постоянного внимания со стороны преподавателя и, следовательно, является трудоемким способом доставки курса.

Колледжи и университеты должны беспокоиться не о том, как быстро они могут «разместить свои курсы в Интернете», а о том, как эта технология может быть использована для создания и поддержки учебных сообществ. Это имеет финансовые последствия: использование совместных подходов к обучению Требует относительно небольших классов или разделов курсов, которые требуют ежедневного внимания со стороны преподавателя.

Выражение признательности

Разработка и исследования по использованию асинхронных обучающих сетей в NJIT была поддержана Фондом Альфреда П. Слоана и Центром мультимедийных исследований в NJIT с помощью гранта Комиссии по науке и технике Нью-Джерси. Продолжающееся исследование соответствующих структур программного обеспечения для совместной работы через асинхронную компьютерно-опосредованную связь частично поддерживается грантами Национального научного фонда (NSF-IRI-9015236). Мнения, выраженные в настоящем документе, являются исключительно мнениями автора. Я благодарен многим коллегам и студентам, которые сделали это исследование возможным, с особой благодарностью Ракель Бенбунан, Эллен Шрейхофер, Мюррей Турофф и Бет Энн Мардекян.

Последние публикации Джима Брина

Original:http://www.edrdg.org/~jwb/papers.html

(Официальный список документов находится здесь.) (Неполный и не обновленный)

  • Джеймс Брин, Тимоти Болдуин и Фрэнсис Бонд Сегментация и перевод японских многословных кредитных терминов, семинар по австралийской языковой технологии (ALTW2012), Данидин, декабрь 2012 года. (PDF)
  • Джеймс Брин и Тимоти Болдуин, основанная на корпусе экстракция японских составных глаголов, семинар по австралийской языковой технологии (ALTW2009), Сидней, декабрь 2009. (PDF) (Best Paper Award)
  • JW Breen, Идентификация неологизмов на японском языке с помощью анализа корпусов, eLexicography на конференции XXI века, Louvain-la-Neuve, Belgium, October 2009. (PDF) Опубликовано в материалах: eLexicography в 21 веке: новые вызовы, новые приложения, Presses Universitaires de Louvain, 2010, стр. 13-22.
  • JW Breen, WWWJDIC – многофункциональный японский словарь на основе WWW, eLexicography на конференции XXI века, Louvain-la-Neuve, Бельгия, октябрь 2009 г. (PDF) Опубликовано в материалах: eLexicography in the 21st Century: New Challenges, Новые приложения, Press Universitaires de Louvain, 2010, pp. 381-386.
  • J W Breen, компиляция бесплатного японско-английского словаря 20-я Международная конференция по переводу на японский язык (IJET 20), Сидней, Австралия, февраль 2009 г. (только OHP) (PDF)
  • F C Бонд, Э Николс и Дж. Брин, «Совершенствование словаря для получения правила передачи», Лингвистическое исследование, Центр изучения языка, Университет Кюн Хи, Сеул, Южная Корея, декабрь 2007 г. (PDF)
  • J W Breen, японский перевод и компьютер – прошлое, настоящее и будущее, Основной доклад – 18-я Международная конференция по переводу на японский язык (IJET 18), Бат, Великобритания, июнь 2007 г. (только OHP) (PDF)
  • J W Breen, Обзор использования компьютеров в переводе на японский язык. Июнь 2007 г. (HTML) (PDF)
  • F C Bond и J W Breen, Полуавтоматическая доработка японско-английского словаря JMdict / EDICT, NLP2007 (Gengoshorigakkai), Сига, Япония, март 2007 г. (PDF)
  • J W Breen, «Вычисление на японском языке: какие сейчас границы?», «Семинар по компьютерным исследованиям в Японии», Токийский университет, март 2007 г. (HTML) (PDF) (румынский перевод, любезность azoft) (датский перевод, Настасья Земина)
  • J W Breen, поисковые системы WWW и японский текст, шестой симпозиум по обработке естественного языка 2005 (SNLP 2005), Чианг Рай, Таиланд, декабрь 2005 (HTML)
  • J W Breen, Расширение лексикона: Сбор неологизмов на японском языке, семинар по проекту Papillon (многоязычный словарь), Чианг Рай, Таиланд, декабрь 2005 г. (HTML)
  • J W Breen, Расширение лексикона: поиск сокращений, семинар по проекту Papillon (многоязычный словарь), Гренобль, август-сентябрь 2004 г. (HTML) (PDF)
  • J W Breen, Многократное индексирование в электронном словаре кандзи, Семинар COLING по повышению эффективности и использованию электронных словарей, Женева, август 2004. (HTML) (PDF)
  • J W Breen, JMdict: японско-многоязычный словарь, семинар COLING по многоязычным лингвистическим ресурсам, Женева, август 2004. (HTML) (PDF) (Чешский перевод Андрея Фомина)
  • J W Breen, The Guia Do Pecador: Там скрытые лигатуры? Семинар: Kirishitanban wo insatsu kara kangaeru (Рассматривая печатание христианских текстов), Токийский университет иностранных исследований, июль 2004. (HTML) (PDF)
  • J W Breen, Tokita: WWW в Японии: угроза культурной идентичности или одомашненная система? Первая международная конференция по культурам и технологиям в Азии, Мумбаи, Индия, февраль 2004 (HTML)
  • J W Breen: японский словарь WWW, «Преподавание языка на перепутье», АО Рабочий документ № 13, Институт Монаш-Азия, Издательство университета Монаш, 2003 (версия HTML)
  • J W Breen: примеры использования Word в электронном словаре Project Papilder (многоязычный словарь) Project Workshop, Саппоро, июль 2003 г., 12 стр. (HTML) (PDF)
  • J W Breen: Высшее образование в Австралии: структура, политика и дебаты Hirota Kenkyukai, Токийский университет, декабрь 2002 (только для заметок) (HTML)
  • J W Breen: Практические вопросы и проблемы построения многоязычного учебника по лексикону, папильон (многоязычный словарь), Токио, июль 2002 г., 6 стр. (Версия HTML)
  • J W Breen: Программные средства для анализа текста, Школа компьютерных наук и инженерии программного обеспечения, Университет Монаш, 11 стр. Технический отчет 2001/101. (HTML)
  • Дж. У. Брин и М. Тоёсима: Куришитанхан «Гиядопекадору», не кацуи джитай ни цуйэ нет кейрютеки хоукоку, конференция Киндейго Кенкиукай, Кобе, Япония, 18 мая 2001 г., 6 стр.
  • М. Хассан, Дж. Ву, С. Джха и Дж. У. Брин: Инфраструктура GPS для оценки эффективности Интернета, Материалы Международной конференции IEEE по телекоммуникациям (ICT 2001), Бухарест, июнь 2001 г.
  • Дж. У. Брин: Программные средства для текстового анализа, Институт изучения языков и культуры Азии и Африки, Токийский университет иностранных исследований, Отчет, июнь 2001 г., 11 стр.
  • JW Breen: словарь WWW и переводчик слов: угроза или помощь в приобретении языка ?, в работах Р. Гицаки-Тейлора и П. Льюиса (ред.), Сборник материалов 6-й ежегодной международной конференции Японской ассоциации преподавания языков с использованием компьютера Группа по интересам (JALT-CALL 2001), Гумма, Япония, 26-27 мая 2001 года, 10 человек.
  • J. W. Breen: Японский словарь WWW, Японские исследования, Японская ассоциация Австралии, Вик, Австралия, ISSN: 1037-1397, т. 20, выпуск 3, 2000, стр. 313-317. (Обновленная версия 2003 – HTML)
  • Дж. У. Брин: Японский словарь WWW, Школа компьютерных наук и инженерии программного обеспечения, Университет Монаш, Мельбурн, 6 стр. Технический отчет 2000/75. (Обновленная версия 2003 – HTML)
  • M. Hassan, J. Breen и M. Atiquzzaman, HG-RCP: Механизм управления потоками с контролируемым расходом для внутрисетевых сетей, соединенных сетями ATM, Computer Networks (ранее компьютерные сети и ISDN Systems) Vol 31 No 22, Elsevier Science BV, Dec 1999 год.
  • J. Hassan and J.W. Брин, «Измерение эффективности Интернета: обзор», Международная конференция по компьютерным и информационным технологиям, декабрь 1999 года, Силхет, Бангладеш.
  • J. Cho и J.W. Брин, Анализ производительности алгоритмов динамической многоадресной маршрутизации, Computer Communications Vol 22 No 7, Elsevier Science BV Май 1999.
  • J. Cho и J.W. Брин, Анализ производительности алгоритмов динамической многоадресной маршрутизации, ICCCN’98, ноябрь 1998.
  • K. Power, B. Qiu, J. Breen, M. Hassan, Протокол многоадресной маршрутизации для специальных сетей, материалы IEEE Asia-Pacific Conference on Communications (APCC’98), ноябрь 1998 г., Vol.I, pp.186 -190.
  • K. Power, B. Qiu и J.W. Breen, AMP: Протокол многоадресной маршрутизации для сетей Ad Hoc, материалы, Международный семинар IEEE по интеллектуальной обработке сигналов и системам связи (ISPACS’98), ноябрь 1998 г., том II, стр.727-731.
  • J. Cho и J.W. Брин, «Метод маршрутизации наводнений для сетей», Международная конференция по вопросам информации, связи и обработки сигналов, Сингапур, 9-12 сентября 1997 года, страницы 1418-1422.
  • M. Hassan and J.W. Breen, HG-RCP: Механизм управления трафиком на основе скорости для интранет через ATM Служба ABR, технический отчет № 97-1, кафедра цифровых систем, Университет Монаш, Клейтон 3168, Австралия, июнь 1997 года.
  • A W Moore, A J McGregor и J. W.Breen, Сравнение методов системного мониторинга, пассивного сетевого мониторинга и инструментария ядра, Обзор операционных систем, ACM Press, Нью-Йорк, США, 16-38, 23 стр.
  • M. Hassan, H. Sirisena и J.W. Брин, Проектирование и анализ архитектуры управления перегрузкой с использованием пропорционального контроллера обратной связи, Труды Австралийской конференции по телекоммуникационным сетям и приложениям, Мельбурн, 3-6 декабря 1996, страницы 607-612.
  • M. Hassan and J.W. Брин, Вопросы производительности для TCP / IP через ATM, В материалах VII Международного симпозиума по планированию сети (Networks-96), Сидней, 24-29 ноября 1996 года.
  • M. Hassan and J.W. Брин, Исследование производительности TCP по ATM с коммутируемыми виртуальными схемами, в материалах международной конференции IEEE по системам связи (ICCS), Сингапур, 25-29 ноября 1996 г., страницы 9.5.1-9.5.5.
  • M. Hassan and J.W. Брин, Анализ потери пропускной способности для задержки установления соединений ATM в материалах 19-й Австралазийской конференции по вычислительной технике, Мельбурн 31 января – 01 февраля 1996 г., стр. 21-25.
  • P. Jancik and J.W. Breen, The Caroline Network: Алгоритм Spanning Tree, Технический отчет No: 96-2, Департамент цифровых систем, Университет Монаш, Клейтон 3168, Австралия, май 1996.
  • J.Cho и J.W. Брин, Методика маршрутизации на Каролине – Метрический метод наступательной сложности, технический отчет № 96-5, кафедра цифровых систем, Университет Монаш, Клейтон 3168, Австралия, июнь 1996 года.
  • M. Hassan and J.W. Брин, Расчет потерь пропускной способности в связи с настройкой времени соединения ATM, в материалах Международной конференции IASTED по сетям, Флорида, 8-10 января 1996 г., стр. 129-132.
  • M. Hassan, R. Egudo и J.W. Брин, Аналитическая модель для сквозных протоколов высшего уровня на основе пакетов, основанных на ячейках, IEEE Singapore International Conference on Networks, (SICON), Сингапур, 3-7 июля 1995 г., стр. 162-166.
  • M. Hassan, R. Egudo и J.W. Брин, сетевая модель с закрытой очередью для транспортных протоколов на основе ретрансляции по сетям с коммутацией ячеек, IEEE Pacific Rim Conference on Communications, (PACRIM), Виктория, Канада, 17-19 мая 1995, страницы 86-89 ..
  • A. Mackinnon, A.J. McGregor and J.W. Брин, Обзор безопасности интернет-протокола, Технический отчет № 94-10, Департамент робототехники и цифровых технологий, Университет Монаш, Клейтон 3168, Австралия, ноябрь 1994 года.
  • C. Blackwood, R. Harris, A.J. McGregor and J.W. Breen, The Caroline Project: экспериментальная локальная сеть с коммутацией ячеек в австралийских телекоммуникационных сетях и приложениях (ATNAC), Мельбурн, 5-7 декабря 1994 г., стр. 191-196.
  • M. Hassan and J.W. Брин, Исследование производительности TCP по ATM для изменения размера пакета и коэффициента потерь в ячейках, Австралийские телекоммуникационные сети и приложения (ATNAC), Мельбурн, 5-7 декабря 1994 г., стр. 555-558.
  • J.W. Брин, Проект Кэролайн: описание службы и протокола, Технический отчет № 93-15, кафедра робототехники и цифровых технологий, Университет Монаш, Клейтон 3168, Австралия, декабрь 1993 года.
  • J.W. Брин, «Создание электронного японско-английского словаря» (приглашенный доклад), Японская ассоциация конференции Австралии, Брисбен, июль 1995 года.
  • J.W. Брин, японский проект электронного словаря (часть 1: словарные файлы), технический отчет, кафедра робототехники и цифровых технологий, Университет Монаш, 1993 год.

Ссылки на бесплатные методы и Бесплатные приложения для создания Документы PDF в Windows

Original:http://www.pruittfamily.com/paul/freepdf.htm

Существует множество бесплатных способов создания PDF-документов бесплатно. PDF-файлы – замечательные документы с фиксированным расположением, но иногда необходимо конвертировать PDF в Excel или в Word для практических приложений. Недостатки делятся на несколько лагерей. Есть бесплатные веб-сервисы от Adobe и других, которые требуют, чтобы вы отправили им документ, который их автоматизированные программы конвертировали, а затем отправили обратно. Недостатки: они ограничены количеством документов, которые вы можете конвертировать при одной регистрации, или количеством документов, которое вы можете конвертировать в день, или на выходе появляется реклама с водяными знаками об их услугах на всех страницах (вы можете удалить это). Далее приведены фактические автономные приложения с их недостатками. Эти бесплатные приложения часто ограничиваются типом документа, который вы можете конвертировать в PDF, например, простым текстом или HTML или ограниченным для некоммерческого использования. Наконец, существуют «создатели» PDF-принтера. Некоторые из них – nagware, поэтому вам нужно щелкнуть по экрану с просьбой зарегистрироваться за небольшую плату, каждый раз, когда вы используете программу. Тем не менее существуют «создатели» PDF-принтера, которые после их настройки позволяют печатать из любой программы, создавая PDF-документ, даже в полном цвете. Недостатком здесь является некоторая сложность в настройке, но не отчаивайтесь, есть полностью документированные инструкции со скриншотами о том, как это сделать. Последнее предостережение, по-видимому, файлы PDF могут быть очень сложными, с закладками, гиперссылками и т. Д. Есть много вопросов, связанных с созданием PDF для профессионального использования, особенно в графической и полиграфической промышленности, которые я не претендую на понимание. PDF-файлы, созданные с помощью приведенных ниже методов, предназначены для простых файлов PDF, а не для профессиональных руководств и т. П. Вам придется заплатить за про-программы, если вы хотите сделать что-нибудь необычное. В большинстве случаев я буду вставлять в рекламные объявления веб-сайты для всех продуктов, следуя этим с моими собственными комментариями курсивом.

Веб-сервисы

htp://createpdf.adobe.com/index.pl/?BP=IE – Создать Adobe PDF Online – это веб-сервис, который позволяет конвертировать различные документы в файлы Adobe PDF, которые каждый может просматривать с помощью бесплатного Adobe Acrobat� Reader?. Поддерживаемые форматы включают файлы Microsoft Office, графические форматы, веб-страницы и другие типы файлов. С помощью функции «Захват бумаги» создайте файлы PDF, доступные для поиска, из отсканированных бумажных документов. Вы можете бесплатно создать первые пять копий.

http://www.pdfonline.com/ – goBCL предоставляет вам быстрое и бесплатное преобразование документов в форматы PDF и HTML. GoBCL – это решение для веб-серверов, позволяющее автоматически преобразовывать документы – со своего компьютера или Mac, из дома или из офиса … из любой точки мира! GoBCL позволяет вам отправлять документы из вашего веб-браузера. GoBCL затем обрабатывает ваш документ и в течение нескольких минут создает и отправляет вам точные документы PDF или HTML (в комплекте с файлами JPEG) вашего документа. Максимальный размер загружаемого файла – 500 КБ на файл. – Ограничивает ваши документы до 500 КБ.

http://docupub.com/pdfconvert/ – Neevia Document Converter eXPress – это бесплатный веб-сервис, который позволяет конвертировать ваши деловые документы в формат Adobe Portable Document Format (PDF). Adobe PDF решает многие распространенные проблемы, связанные с совместным использованием файлов, от сохранения внешнего вида исходного документа до предоставления возможности любому пользователю, на любой платформе, просматривать, перемещать и печатать документы с помощью бесплатного Adobe Acrobat Reader. Поддерживаемые форматы включают файлы Microsoft Office, графические форматы и другие форматы документов. – Ограничивает ваши документы до 500 КБ.

http://64.39.14.230/abcpdf/ – Используя приведенные ниже ссылки, вы можете добавить текст, изображения и другую графику в свой собственный PDF-документ. Вы можете выбрать просмотр документа в окне браузера или загрузить его на свой компьютер для просмотра. Сам документ динамически сгенерирован и отправлен прямо в ваш веб-браузер – нет ни одного файла, нигде не сохраненного. На этом примере веб-сайта мы ограничиваем документ одной страницей, чтобы упростить просмотр изменений, которые вы делаете. Однако, если вы хотите создать многостраничные документы, это всего лишь несколько строк кода!

http://www.fastpdf.com/receive.php – этот сайт размещает рекламный водяной знак на каждой странице, если вы делаете это бесплатно.

http://www.pdfconvert.ch/index.asp?lang=e – NetPower PDFconvert – это он-лайн решение для конвертирования документов Microsoft Office (Word, Excel, PowerPoint), веб-страниц, изображений, … в Adobe PDF Файлов. Примечание: * Эта услуга в настоящее время бесплатна. Конвертированные документы могут включать в себя наш водяной знак * Adobe Acrobat Reader (доступный бесплатно) позволяет читать документы, созданные таким образом. * Размер файла для конвертирования не должен превышать 15 МБ или 5 минут во время обработки. Этот сайт Может поместить водяной знак в результирующий файл.

http://www.teamprinting.com/toolbox.asp – ваши документы онлайн для файлов Adobe PDF, которые могут просматривать и печатать все, где угодно. Поддерживает более 280 форматов! – Этот сайт ограничивает вас одной конверсией в день.

http://www.nitropdf.com/pdf-reader – большое простое онлайн-слияние файлов, упорядочение страниц и удаление страниц из PDF-файлов. -Обновить, кажется, превратился в PDF Reader. Не похоже, что он позволяет вам переставлять страницы, но он выглядит как отличный читатель, который также позволяет создавать PDF, заполнять формы и многое другое.

Актуальные приложения

http://www.pdfforge.org/products/pdfcreator  – лучший бесплатный pdf-принтер в моей книге. Можно также распечатать любой файл в формате jpg и других стандартных типов изображений, включая PS. Он может установить Ghost Script (см. Следующий раздел).

http://perso.wanadoo.fr/fricotin/index.htm – это французский инструмент под названием MiniPDF 2.03. Это может скоро выйти в английской версии. Вероятно, она имеет ограниченную функциональность.

http://www.easysw.com/htmldoc/ – преобразует HTML-файлы в PDF или PostScript. Создает таблицу содержания для книг. Создает индексированные файлы HTML. Создает файлы «на лету» для веб-приложений, из командной строки для пакетных заданий или из графического интерфейса для интерактивной работы. Работает в большинстве операционных систем UNIX / Linux и Windows. Предоставляет интерфейс командной строки для пакетных и WWW-приложений. Предоставляет графический интерфейс для интерактивной работы. – Ограниченная версия предоставляется бесплатно.

http://www.e-press.com/easy_office_premium.html  – Бесплатный расширенный пакет Office для личного использования и nagware. Может сохранять свои текстовые процессоры и файлы электронных таблиц в формате PDF. Коммерческая лицензия и личная регистрация очень дешевы.

http://www.fytek.com/text2pdf.html  – FyTek Text to PDF Converter делает больше, чем просто конвертирует обычный текст. Вы можете включать HTML-подобные теги для добавления изображений, изменения размера шрифта или цвета, подчеркивания и выделения текста и т. Д. Если вам нужно еще больше функций, подумайте о регистрации вашей копии, которая позволит вам вставлять шрифты, создавать закладки и использовать более широкий спектр типов изображений. – Бесплатная версия ограничена 50 страницами и только конвертирует текст.

http://www.visagesoft.com/easypdf/  – Easy PDF – это специализированная среда WYSIWYG для быстрого и легкого создания документов Adobe Portable Document Format (PDF). Easy PDF предоставляет всю мощь для создания сложных PDF-документов и применения ссылок / гипертекста к окончательному документу. – Это своего рода текстовый процессор, и, хотя он ограничен, это больше, чем замена Блокнота или WordPad, очень хорошо.

http://www.dreamscape.it/Eng/AcroPAD.htm – AcroPAD – это программа, очень похожая на Notepad; Основные отличия: панель инструментов с кнопками для открытия / сохранения и т. Д. Файлов, возможность открывать файлы RTF (например, из WinWord) и, в частности, меню «Сохранить как PDF»! AcroPAD позволяет конечным пользователям копировать текст из своих документов в MSWord или Excel и вставлять внутрь себя; То они могут экспортировать все в PDF, без необходимости Adobe Acrobat ™. Нет инсталляционной программы; Просто скопируйте исполняемый файл 600 Кбайт и все работает! Программа полностью бесплатна и представляет собой просто эксперимент, чтобы вы могли видеть, что можно сделать с компонентом PDFREPORT. Экспорт всего текста – это всего лишь одна команда: TEXTOUT (). – замена WordPad, которая сохраняется в формате PDF.

http://www.websupergoo.com/abcpdf-1.htm – ABCpdf встает близко и личным! Потому что он не использует никаких драйверов печати и переходит непосредственно в PDF? Это невероятно быстро. Поскольку это полностью оба потока, вы можете использовать его гибко из ASP, VB и под COM +, MTS или .NET. ABCpdf является простым, но мощным. Он спроектирован таким образом, что вы можете получить скорость и производительность в течение десяти минут. Тем не менее, если вы хотите тонкий контроль на низком уровне, вы можете получить это с помощью ABCpdf. – Это бесплатно, если вы разместите на своем сайте ссылку на свой сайт, одобрят и отправят вам лицензионный ключ. Я еще не пробовал.

http://archives.scovetta.com/pub/simtelnet/win95/txtutl/ttpdf.exe – программное обеспечение, преобразующее текстовые документы (.txt) в PDF-файлы, оно также добавляет страницы и позволяет вводить информацию для файла, такого как автор , Авторское право и т. Д. – Обновление 0 05/31/2014 – Я только что загрузил приложение. Это может быть Windows 95, но она действительно работает в Windows 8.1 без специальной настройки, хотя, возможно, только с текстовыми файлами.

Методы печати

Все эти методы, за исключением последнего, включают использование Ghostscipt, GSView и иногда Redmon. Все три программы используют либо общедоступную лицензию GNU, либо бесплатную общедоступную лицензию Aladdin. Это означает, что они могут свободно загружаться и использоваться даже в бизнесе. Существуют стеснения, которые я еще не совсем понимаю о продаже программного обеспечения или производного за деньги.

http://www.cs.wisc.edu/~ghost/ – это Gnu-версия Ghostscript и хорошо работает со всеми описанными ниже методами. Ghostscript – это программа командной строки, которая, среди прочего, конвертирует файлы Postscript в файлы PDF. Если вы устанавливаете «макет» Postscript-принтера на вашей машине Windows и говорите, что он должен печатать в файл, он будет создавать PostScript или PS-файл. Если вы введете правильные команды в командную строку программы, она преобразует их в файл PDF. Однако команды очень сложны. Однако есть решение, и GSView предоставляет. См. Следующую ссылку.

http://www.cs.wisc.edu/~ghost/gsview/index.htm – GSView – это просмотрщик PDF, такой как Acrobat Reader, но больше. Это графический интерфейс Windows для Ghostscript, и, следовательно, с несколькими щелчками мыши, позволяет конвертировать PS-файл в файл PDF. Вся задача по настройке и установке PostScript-принтера описана в следующей ссылке.

http://kenchiro.tripod.com/howtoPDF.html  – возможно более доступный набор инструкций выше.

http://sourceforge.net/projects/ghostword/  – GhostWord – это интерфейс для пакета GhostScript, который позволяет вам создавать PDF-документы из документов Microsoft Word, Excel или PowerPoint. GhostWord устанавливает себя в Word, Excel и PowerPoint, и вы конвертируете документы, просто нажимая значок. GhostWord является бесплатным. Вы можете свободно копировать и использовать его без какой-либо оплаты.

http://home.hccnet.nl/s.vd.palen/  – FreeDist – это свободно распространяемый дистиллятор (в сочетании с Ghostscript). Он может преобразовывать файлы postscript, которые помещаются в «просматриваемую папку», автоматически в PDF. Он может также составлять несколько постскриптумов или PDF-файлов для одного PDF-файла в том порядке, который вам нравится. FreeDist может справиться с чистыми файлами postscript с расширениями eps, ps, plt и prn. – Это требует немного большей автоматизации. Вам не нужно открывать GSView, все, что вам нужно сделать, это переместить ваши вновь созданные файлы PostScript в заданную папку.

Примечание. В следующих наборах методов принтера используется Redmon. Их немного сложно настроить, и я позже приведу ссылку на более общий набор инструкций по установке первой программы. Однако после того, как они настроены, промежуточный этап открытия GSView для преобразования документа PS отсутствует. Вы просто печатаете на свой фиктивный принтер PostScript и создаете PDF-файлы. Redmon создает фиктивный порт принтера для фиктивного принтера, а затем перенаправляет вывод в Ghostscript с нужными параметрами, и вуаля, у вас есть файл PDF. Вы даже можете переименовать свой принтер в «PDF Creator».

http://www.cs.wisc.edu/~ghost/redmon/index.htm – Redmon можно скачать здесь.

http://archives.scovetta.com/pub/simtelnet/win95/print/fpdfz_95.zip – бесплатный PDF – это утилита, которая позволяет вам создавать PDF-файлы только при печати на принтер «Создать PDF» с любого Windows 9x / ME БЕСПЛАТНО! Бесплатные PDF-мосты между RedMon (принадлежит Ghostgum Software Pty Ltd) и Aladdin Ghostscript (принадлежит Aladdin Enterprises), что упрощает процесс создания PDF-файлов, предоставляя полезные опции и упрощая их использование. Конфигурация программ требует понимания и некоторых усилий с вашей стороны. – Не отвлекайтесь на рекламу и сложность настройки, это хорошая программа. Это программа, которую я надеюсь в будущем создать более обобщенный набор инструкций. Достаточно сказать, что, несмотря на то, что какой-либо набор инструкций может показаться здесь, вы можете использовать GNU-версию Ghostscript, просто убедитесь, что указали pdfConverter в bin / gswin32c.exe, который при нормальной установке должен находиться под C: / gs / gs [ваш номер версии здесь] /.

http://download.cnet.com/PDF-Ghostscript-Tool/3000-2088_4-10143616.html – Инструмент PDF Ghostscript – это мощный интерфейс для RedMon и Ghostscript – бесплатного PostScript и PDF-интерпретатора. RedMon перенаправляет вывод принтера во внешнюю программу, и Ghostscript может конвертировать файлы PostScript в файлы PDF. Инструмент PDF Ghostscript получает данные принтера от RedMon и создает PDF-файлы с помощью Ghostscript. С инструментом PDF Ghostscript вы можете легко и бесплатно создавать PDF-файлы! – Это аналогичный инструмент из Германии, и может быть даже лучше, и проще в настройке. Есть английские инструкции. Обязательно используйте цветной драйвер PS-принтера, например, Tektronix, упомянутый в инструкциях выше. Драйвер принтера Adobe здесь, также должен работать в цвете.

http://home.hccnet.nl/s.vd.palen/  – Это третий, с диким интерфейсом, который немного сложно понять (три белых круга в верхнем левом углу не украшение, но Это маленькие кнопки, о которых он говорит). Эта программа также позволяет добавлять несколько файлов PS (таким образом, что-либо печатается на ваш фиктивный PS-принтер из разных программ) в один PDF-файл.

http://site4.pdf995.com/download.html  – Pdf995 – быстрый и доступный способ создания документов профессионального качества в популярном формате PDF. Его простой в использовании интерфейс позволяет вам создавать PDF-файлы, просто выбирая команду «Печать» из любого приложения, создавая документы, которые можно просматривать на любом компьютере с программой просмотра PDF. Pdf995 поддерживает расширенные функции, такие как закладки, ссылки и автоматическое присоединение PDF к сообщению электронной почты для отправки. Pdf995 – бесплатное полнофункциональное программное обеспечение. Он не истекает, и он никоим образом не ограничивает или не маркирует ваши документы в формате PDF. Загрузка бесплатна. Как только на вашем компьютере, просто дважды щелкните файл установки, и вы готовы начать создавать PDF-файлы профессионального качества быстрым доступным способом. – Это очень красиво и просто в использовании, за исключением элемента nagware. Он не использует Ghostscript, GSView или Redmon.

Если у вас есть какие-либо вопросы или замечания, напишите мне по адресу socrtwo@s2services.com.

Жизненный цикл плазмодия

Original:http://www.tulane.edu/~wiser/protozoology/notes/mal_lc.html

Малярийный паразит проявляет сложный жизненный цикл, включающий вектор насекомых (москит) и хозяина позвоночных (человека). (См. Также файл в формате pdf для печати.) Основными этапами жизненного цикла являются: стадия в печени, стадия в крови, половая стадия и спорогония.

Plasmodium Life Cycle

История

Инфекция начинается, когда спорозоиты вводятся слюной кормящегося комара. Спорозоиты переносятся кровеносной системой в печень и вторгаются в гепатоциты (1). Внутриклеточный паразит подвергается бесполой репликации, известной как экзоэритроцитарная шизогония внутри гепатоцитов (2-4). Экзоэритроцитарная шизогония достигает высшей точки в производстве мерозоитов, которые высвобождаются в кровоток (5). Часть паразитов печени-стадии от P. vivax и P. ovale проходят через неактивный период (не показан) вместо того, чтобы немедленно пройти через бесполошную репликацию (то есть временно остановиться на этапе 2). Эти гипнозоиты активируются через несколько недель или месяцев (или лет) после первичной инфекции и несут ответственность за рецидивы. (Возврат к рецидивам в основном документе.)

Мерозоиты вторгаются в эритроциты (6) и подвергаются трофическому периоду, в течение которого паразит увеличивается (7-8). Ранний трофозоит часто называют «кольцевой формой» из-за его морфологии. Укрупнение трофозоитов сопровождается активным метаболизмом, включая поглощение цитоплазмы хозяина и протеолиза гемоглобина в аминокислоты. Окончание трофического периода проявляется в многократных раундах ядерного деления без цитокинеза, в результате получается шизонт (9). Мерозоиты растут из зрелого шизонта, также называемого сегментирующим (10), и мерозоиты высвобождаются после разрыва инфицированного эритроцита (11). Вторжение эритроцитов возобновляет очередной цикл репликативного цикла крови (6-11). (Вернитесь к шизогонии в главном документе.)

Прерывистые лихорадки, часто связанные с малярией, вызваны синхронным разрывом инфицированных эритроцитов и выделением мерозоитов (см. Малярийный пароксизм). Трофозоит- и шизонт-инфицированные эритроциты редко обнаруживаются в периферическом кровообращении при инфекциях P. falciparum. Эритроциты, инфицированные этими стадиями, прилипают к эндотелиальным клеткам и секвестрируют микрососуды жизненно важных органов, особенно мозга, сердца и легких. Секвестрация в головном мозге является фактором, способствующим церебральной малярии.

В качестве альтернативы бесполошному репликативному циклу паразит может дифференцироваться в половые формы, известные как макро- или микрогаметоциты (12). Гаметоциты – большие паразиты, которые заполняют эритроцит, но содержат только одно ядро. Проглатывание гаметоцитов вектором комаров вызывает гаметогенез (т. Е. Образование гамет) и выход из эритроцита хозяина. Факторы, которые участвуют в индукции гаметогенеза, включают: снижение температуры, увеличение углекислого газа и метаболитов комаров. Микрогаметоциты , образованные процессом, известным как эксфлагелляция (13), являются жгутиковыми формами, которые оплодотворяют макрогамету (14), ведущую к зиготе (15). (Вернитесь к половой репликации в основном документе.)

Зигота развивается в подвижной оокинете (16), которая проникает в эпителиальные клетки кишечника и развивается в ооцист (17). Ооцист подвергается множественным раундам бесполого размножения (18), что приводит к образованию спорозоитов (19). Разрыв зрелой ооцисты высвобождает спорозоиты в гемоцель (полость тела) комара (20). Спорозоиты мигрируют и проникают в слюнные железы (не показаны), тем самым завершая жизненный цикл. (Вернитесь к спорогонам в основном документе.)

Таким образом, паразиты малярии подвергаются трем различным асексуальным репликативным стадиям (экзоэритроцитарная шизогония, шизогония в крови и спорогония), приводя к образованию инвазивных форм (мерозоитов и спорозоитов). Половое размножение происходит при переходе от позвоночного хозяина к беспозвоночному и приводит к инвазивному оокине. Все инвазивные стадии характеризуются апикальными органеллами, типичными для апикомплексных видов. Инвазивные стадии различаются в зависимости от типов клеток или тканей, в которые они вторгаются, и их подвижности. После успешного вторжения некоторые из этих инвазивных форм будут подвергаться высокому уровню распространения, чтобы установить инфекцию у нового хозяина. (См. Розенберг, 2008 для обсуждения чисел.)

Invasive Stages

Мерозоит

  • Не подвижный
  • Поражает эритроциты

Спорозоит

  • Подвижный
  • Поражает слюнные железы москита
  • Поражает клетки печени

Оокинеты

  • Подвижные
  • Проникают в эпителиальные клетки кишки москита

Виртуальные домены с использованием GNU pop3d и Postfix

Original:http://jth.net/virtual.html

GNU pop3d 0.10.2

GNU pop3d 0.10.2 готов. Вы можете скачать его здесь GNU pop3d 0.10.2

ИЗМЕНЕНИЯ / ИСТОРИЯ

22 / марта / 2014 г. 0.10.2 Jørgen Thomsen bugs@jth.net, http://jth.net/virtual.html

Новые возможности

————

Поддержка IPv6 с конфигурацией –disable – ipv6 и во время выполнения –ipv6

Поддержка POP3S с помощью –enable-pop3s

Установит рабочую конфигурацию xinetd, используя stunnel вкл. Образец сертификата и ключ

Предварительное условие: xinetd и stunnel установлены

        Поддержка зашифрованных (C Crypt) паролей в виртуальных доменах (без APOP)

Поддержка запуска Daemon extended –enable-service = SERVICE

Теперь поддерживающая конфигурация для sysvinit, init, event.d, systemd и одиночного пользователя inetd, xinetd

                (Вероятно, не идеально 🙂 Проверьте вашу установку)

Корневой каталог установки можно указать во время настройки –enable-rootdir = DIR, а также

Make install ROOT = DIR

Добавлена ​​функция удаления

Pop3client.pl программа для простого тестирования и стресс-тестирования сервера pop3

Mkpwd.pl для создания и / или шифрования паролей для виртуальных доменов, совместимых с glibc crypt ()

Kill -SIGUSR2 отобразит несколько переменных состояния в syslog

Daemon: количество просмотров и количество активных дочерних элементов, значение флага, определяющего завершение, а также количество сеансов до сих пор.

Ребенок: используется время отображения и команды для пользователя, подключенного с IP-адреса

Изменения

——-

Extra.c / pop3_syslog теперь может регистрироваться в STDERR (debug = 0x1yy).

Отдельные приоритеты syslog хранятся в pop3_syslog.

Больше регистрации через pop3_syslog.

Уменьшено использование библиотечных процедур в pop3_syslog для повышения стабильности.

Устаревшие gethostbyname и gethostbyaddr заменены getaddrinfo и getnameinfo

Inet_ntoa заменен на inet_ntop

Задержка 1 секунда для возврата BAD LOGIN для сдерживания проверки роботами слабых паролей.

Тексты справки очищены и улучшены.

Улучшенный сценарий установки

– обработка дополнительных систем запуска daemon

– настройка pop3s с помощью stunnel + xinetd

– спецификация корневого каталога установки

– Поддержка IPv6

– поддерживается брандмауэр firewalld

– возможность удаления

Пожалуйста, обратите внимание, что тестирование установки было сделано только на Linux Fedora 12, 15, 18, 20, поэтому он может быть не идеальным во всех случаях.

Поскольку GNU-pop3d – это только одна программа без необходимых файлов конфигурации, ее можно вручную поместить в / usr / local / sbin / gnu-pop3d

И вписывается в сценарий запуска ваших системных служб

Обновлен код MD5 (Gray Watson), добавлена ​​поддержка большого / маленького байта

Последние GNU config.guess и config.sub установлены.

Исправлены ошибки

———-

Более надежное дочернее управление (занятый сервер, DoS-атаки).

Недавние изменения функций crypt или strcmp, по-видимому, вызвали бесконечный цикл во время входа в систему в определенных случаях.

Запрещен вход с использованием зашифрованного пароля в виртуальных доменах.

07 / февраля / 2011 г. 0.9.13 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net

         Журналирование Syslog из подпрограммы обработчика сигнала pop3_signal вызвало зависание процессов, особенно во время DoS-атак или

         Множеством одновременных клиентов. Частично исправлено (может появиться при использовании этого бита (08) в маске отладки)

         Исправление: некоторые методы входа в систему не работали (David B. Cortarello)

         Глобальный дочерний счетчик child_procs изменился с int на «volatile sig_atomic_t», чтобы уменьшить вероятность

         Он не обновляется должным образом.

         Счетчик не всегда уменьшался, поэтому программа использовала только один экземпляр, когда max child

         Процессы были неправильно достигнуты.

         Последние GNU config.guess и config.sub установлены.

         Makefile.in и configure.in улучшены, а поддержка обнаружения процессоров Atom добавлена и больше поддержки для

         Сервисная установка (/ etc / init)

         Каталог RFC удален, поскольку RFC-файлы доступны в Интернете

26 / Апрел / 2010 0.9.12 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net

Возможна двойная отмена имени переменной почтового ящика в особых ситуациях, например, при одновременном входе в систему

Тот же почтовый ящик.

Config.guess и config.sub отсутствуют в дистрибутиве

Добавлено стартовое сообщение в syslog

18 апреля 2010 г. 0.9.11 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net

        Программа поддерживается на платформе Linux Fedora без тестирования на других платформах, но

        С попыткой избежать специфических особенностей Linux.

        Усовершенствования сценария configure, включая поддержку 64-разрядных процессоров.

        Алгоритм Nagle (TCP No Delay) был отключен, что вызвало значительное улучшение скорости.

        SO_REUSEADDR добавлен в сокет daemon для немедленного повторного использования сокета после перезапуска.

        Обработка сигналов улучшилась, чтобы быть более портативными (sigaction) и небезопасными вызовами, удаленными из обработчика сигналов. Прекращение действия

        После сигнала теперь должно быть намного лучше, не оставляя файлы mailbox.lock.

        * Bug * переменная sock в дочернем элементе всегда равна -1, а не фактический сокет (sock2), поэтому pop3_signal в дочернем элементе не закрывал сокет.

        Удалены вызовы sync (), например,. Копирование больших файлов на USB-диск приведет к зависанию, пока все данные не будут записаны на диск (несколько минут)

        Условная компиляция отладочных операторов удалена, так как накладные расходы настолько малы.

        Параметр отладки был изменен на битовую маску из двух шестнадцатеричных цифр (дети, демон) и дополнительные

        Добавлены отладочные операторы.

        MAXHOSTNAMELEN увеличился до 128 из-за доменных имен IDNA

        Файл gnu-pop3d для /etc/event.d включен

        Обновлена ​​страница man

18 / июля / 2007 0.9.10 Йорген Томсен jth@jth.net, http://jth.net

        Блокировка fcntl для почтового ящика изменена на блокировку записи

        Sync () всегда вызывается при разблокировке

        Считывать данные с клиента, когда включен тайм-аут (select), теперь проверяет наличие сломанного канала, также вызывающего немедленный выход,

        Если клиент внезапно исчезает.

        Когда почтовый ящик был скопирован в новый почтовый ящик, некоторые MTA (e, g, postfix) могут продолжить запись в старый почтовый ящик.

        Теперь пустой старый почтовый ящик хранится как mailbox.old и сливается с новым, если не пуст при следующем запуске.

24 августа 2003 г. 0.9.9-5 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net

        Тест для строк заголовка не был достаточно строгим. Статус: и X-Status: считается равным (Jem Berkes)

        Командные строки не были собраны в одну строку, если они были получены в виде отдельных TCP-пакетов (Nicolas Gregoire)

18 / января / 2003 0.9.9-4 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net

        Поддержка строки заголовка Postfix X-Original-To: для уведомления об отправке сообщений.

        Вычисление UIDL больше не будет включать в себя заголовки X-заголовков, так как они могут быть добавлены некоторыми почтовыми программами.

        «%» Разрешено вместо разделителя @ в качестве виртуального имени пользователя (адрес электронной почты)

        Незначительные внутренние изменения.

        Дополнительная поддержка автора virtdomain.pl автором (как найти почтовый ящик)

18 / окт. / 2002 г. 0.9.9-3 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net/

Исправлена ​​ошибка, когда в неправильном почтовом ящике в первой строке не было «От».

05 / Sep / 2002 0.9.9-2 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net/

        Исправление для полного заполнения диска предотвратило запись измененного почтового ящика в .новый файл. Он был сохранен без изменений

04 / сентября / 2002 0.9.9-1 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net/

        Если почтовый ящик не завершился фидом линии (если произошел сбой при записи сообщения в него)

        Произошел бесконечный цикл. Если почтовый ящик модифицирован GNU pop3d, он будет исправлен.

        Когда диск заполнялся при записи нового почтового ящика, он не был обнаружен, и новый почтовый ящик был усечен

19 / Августа / 2002 0.9.9 Йорген Томсен jth@jth.net, http://jth.net/

        Совместимость с внедренными файлами passwd vm-pop3d (не полностью протестирована)

        Добавлена ​​грациозная остановка путем улавливания сигналов (SIGHUP и SIGTERM).

        Последние штрихи и номер версии изменены на 0.9.9

19 / октября / 2001 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net/

        Добавлено уведомление об отправке сообщения (получение квитанции, RFC 2298)

        Добавлены опции настройки, чтобы избежать редактирования config.h в большинстве случаев

        Изменено обновление почтового ящика от копирования внутри файла до создания нового файла (mailbox.new)

        Если необходимо, и улучшено копирование внутри файла. Это значительно повышает скорость, особенно для почтовых программ.

        Введена поддержка классической строки заголовка Status: RFC 2076 (поддерживаемая e.q. Null Webmail

        Http://nullwebmail.sourceforge.net/)

17 / октября / 2001 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net/

        Добавлен старый патч для лучшей обработки создания и смерти детских процессов.

        Теперь дочерние процессы создаются по мере необходимости, и только родительский процесс является постоянным.

VirtDomain 1,05

Интерфейс веб-интерфейса функционален как для стандартных виртуальных доменов Postfix, так и для моего вкуса: виртуальные домены jth. Он поставляется в виде единой программы Perl, которая вызывается из командной строки для создания виртуального домена и с веб-сервера для его администрирования. Требуется последняя версия Postfix VirtDomain 1.05

#! / Usr / bin / perl -w

# ************************************************* *********************

#

# Утилита для администрирования виртуальных доменов в postfix (как стандартная

# Те и те, которые определены в http://jth.net/virtual.html)

#

# Эта программа должна находиться в /var/www/cgi-bin/virtdomain.pl с глобальной

# Читать и выполнять права (chmod o + rx /var/www/cgi-bin/virtdomain.pl).

#

# Не забудьте указать $ main :: postfixadmin ниже!

#

# Первый аргумент программы определяет его функцию:

# CREATE: вызов из командной строки с правами root: создать виртуальный домен путем обновления

# / Etc / postfix / virtual и virtual_regexp

# И создание / etc / virtual / domain / passwd и / var / spool / virtual / domain

# CREATE <имя домена> <реальный пользователь, администрирующий домен>

# <Passwd> [постфикс]

# DELETE: вызов из командной строки с правами root: удаление виртуального домена путем обновления

# / Etc / postfix / virtual и virtual_regexp

# И удаление / etc / virtual / domain / passwd и / var / spool / virtual / domain как

# Также как файлы .forward в администраторах homedir

# DELETE <имя домена> <реальный пользователь, администрирующий домен> <пароль>

# <Blank>

# MAILBOUNCE

# Если вызывается из postfix как почта для пользователя @ domain, будет обработано письмо на STDIN

# В соответствии с настройкой пользователя в / etc / virtual / domain / passwd.

# MAILBOUNCE: электронная почта отказов неизвестным пользователям сохраняется в почтовом ящике postmaster

# <Blank>, если вызывается из postfix как почта в postmaster @ domain или <postfixadmin + postmaster>

# С темой “*** Обновление виртуального домена ***”, а строка 1 – trans = UPDATE ….

# Пользователь будет создан / обновлен / удален

# В противном случае обрабатывать электронную почту как обычно

# <Blank>: если вызов с веб-сервера отображает веб-страницы для обновления пользователя

# Base в виртуальном домене например, http://jth.net/cgi-bin/virtdomain.pl

#

# В качестве основы пользователь postmaster должен быть определен для домена.

# В файле / etc / virtual / domain / passwd. Идентификаторы пользователя и группы:

# Также как homedir от этого пользователя используется для виртуального домена.

# Для каждого виртуального пользователя создается файл homedir / .forward + user-domain.

# Веб-сервер должен иметь доступ на чтение этих файлов, а также

# Файл / etc / virtual / domain / passwd.

# GNU pop3d deamon, поддерживаемый мной, поддерживает это

# Реализация виртуального домена.

#

# Использование этой программы для доставки почты для доменов стиля j не подходит для

# Система с большими объемами, как загрузка интерпретатора Perl

# Имеет довольно высокое начальное использование ЦП по сравнению с этой программой (90% от общего времени выполнения).

# Однако, используя условие для подключения другой программы для доставки почты

# Может быть полезным. Утилита awk может использоваться вместо virtual.awk

#

# © 2002 Jørgen Thomsen jth@jth.net, http://jth.net/virtual.html

# 1.01 2002-08-22 Официальный релиз

# 1.02 2003-01-24 Поддержка новых параметров virtual_alias_map и relay_domains

# 1.03 2003-04-26 Улучшена поддержка языков и исправлен URL-адрес веб-почты в инфо

# 1.04 2003-05-30 Chars | И “были удалены из форвардов на входе. Теперь пользователь не должен вводить |, но запускать команды с”

# 1.05 2004-08-06 Изменения, специфичные для jth.net: / var / www / perl, фон тела изменен, CGI не используется

#

# ************************************************* *********************

Старый, но в основном все еще действительный

Изменения в GNU pop3d 0.9.8

(Включая некоторые изменения, не связанные с виртуальными доменами, например, POP-before-SMTP)

Основываясь на собственных потребностях, я сделал патч для GNU-pop3d vers. 0,9

Я также прослушал некоторые запросы в списке рассылки GNU pop3d.

Патч можно применять также, если вам не нужен материал виртуального домена.

За основу я взял виртуальный патч Джереми Рида, сделал его более общим и добавил мои собственные изменения GNU pop3d:

  • Позволяя пользователям виртуального домена быть реальными пользователями тоже с почтовыми ящиками в другом месте
  • Добавление поддержки APOP для пользователей виртуального домена
  • Добавление домена по умолчанию для удаления, если он используется для реального домена, например. “Userid@domain.com” -> “userid”
  • Добавлено ведение ненужных кодов ошибок команд
  • Добавлено UIDL commmand, предоставляющее уникальные идентификаторы для каждого сообщения
  • Исправлено вычисление размера сообщения
  • Немного очистил код, особенно освободив выделенную память
  • J6: добавлено “from <IP address>” в сообщение журнала “Incoming connection open”
  • J7: добавлен новый msg «Аутентифицированный IP <IP-адрес>» в maillog для поддержки POP-before-SMTP
  • J8: удален (закомментирован) maillog msg “Аутентифицированный IP <IP-адрес>”
  • Добавлено «from <IP address>» в сообщение «Пользователь% s, вошедший в систему с почтовым ящиком% s», так что утилита POP-before-SMTP от Bennett Todd может быть использована без изменений

Поиск почтового ящика пользователей выполняется как

  1. Поиск MAILSPOOLHOME (например, / home / user / Mail / mailbox)
  2. Найти _MAILDIR (например, / var / mail / user)
  3. Поиск VIRTUAL_MAILDIR (например, / var / spool / virtual / domain / user)
  4. Отказаться и использовать / dev / null

Исправление GNU pop3d

Вместо всех, применяющих патчи, я сделал это.

Загрузите пропатченный источник gnu-pop3d-0.9.11.tar.gz

Создайте файл config.h командой

./configure

или

./configure –enable-ip-based-virtual

(См. Также другой вызов ниже)

Если необходимо / нужно определить MAILSPOOLHOME (например, «/ Mail / mailbox») и / или DEFAULT_DOMAIN в config.h

Скомпилируйте, выполнив make

Технические изменения

  • Формат файла паролей виртуального домена был сравнен со стандартным форматом файла / etc / passwd
  • Имя пользователя: пароль: идентификатор пользователя: (идентификатор группы) 🙁 имя пользователя): папка почтового ящика: (shell)
  • Позволяя проверять его командой pwck, например.
  • Pwck -r /etc/virtual/domain.com/passwd
  • Поля, заключенные в скобки, не используются. Каталог почтовых ящиков должен быть ‘.’ Если не используется
  • Поддержка APOP была отключена в распределении 0.9.8. Помимо теста, пользователю APOP не разрешается использовать команду USER для входа в систему. Это не логично, так как пользователи могут использовать разные почтовые программы для проверки почты. Некоторые из них могут не поддерживать APOP
  • Исходный виртуальный патч использует зашифрованные пароли в файле passwd. Чтобы поддерживать APOP из того же файла, пароли теперь незашифрованы
  • Уникальный-идентификатор сообщения вычисляется как дайджест MD5 на начальной строке «From» и все строки заголовка, исключая необходимость в необязательном поле Message-ID: -field
  • Длина буфера в строке увеличилась с 80 до 160 символов, чтобы избежать чтения строки с двумя вызовами fgets в большинстве случаев. Люди, использующие пропорциональные шрифты, могут легко превышать 80 символов в строке
  • Добавлен «UIDL» к возможностям, указанным командой CAPA
  • Добавлено сообщение «Authenticated IP a.b.c.d» в maillog, а также IP-адрес «Входящее соединение открыто» для поддержки POP-before-SMTP

Реализация виртуальных доменов в Postfix и GNU pop3d

Причина отказа от использования стандартных виртуальных доменов Postfix двоякая:

1) эта реализация фокусируется на виртуальных доменах с каждым своим собственным администратором

2) следующие ограничения (цитата из документации Postfix (мой акцент)):

Этот агент изначально был основан на локальном агенте доставки Postfix. Модификации главным образом состояли в удалении кода, который либо не был применим, либо был небезопасен в этом контексте: псевдонимы, файлы ~ user / .forward, доставка в “| command” или в / file / name

Ниже показан один из способов реализации виртуального домена kvt.dk в Postfix и GNU pop3d.

В системе был определен реальный пользователь kvt_dk. Домашний каталог этого пользователя содержит некоторые данные для виртуального домена kvt.dk.

Два пользователя определены в kvt.dk: abc@kvt.dk (только для виртуальных пользователей) и kvt@kvt.dk (реальный пользователь kvt_dk на почтовом сервере)

Реализация основана на Redhat Linux 7.0

GNU pop3d

Джереми Ридз оригинальное описание виртуального патча

Виртуальный патч предполагает следующие файловые структуры:

/ Etc / virtual / <domain> / passwd

 Для определения пользователей, паролей и каталога почтовых ящиков

В этом примере создайте каталог /etc/virtual/kvt.dk

Почтовый ящик по умолчанию для виртуального пользователя:

/ Var / spool / virtual / <domain> / <user>

В этом примере создайте каталог /var/spool/virtual/kvt.dk

На моем сервере почта хранится в домашней папке пользователя / home / <usr> / Mail / mailbox, что требует определения MAILSPOOLHOME в config.h.

У меня также есть только один IP-адрес, и я хочу, чтобы мой основной домен «jth.net» автоматически удалялся из почтовых запросов GNU pop3d.

Я сгенерировал файл config.h командой

./configure –enable-64bit –enable-maildir -enable-default-domain = jth.net –enable-language = DA

Перед компиляцией GNU pop3d я убедился, что в config.h определены следующие константы:

#define MAILSPOOLHOME “/ Mail / mailbox”

#define USE_VIRTUAL 1

#define DEFAULT_DOMAIN “jth.net”

/etc/virtual/kvt.dk/passwd

Создайте этот файл со следующим содержимым:

Kvt: kvtpasswd: 601: 100: kvtname: / home / kvt_dk /:

Abc: abcpasswd: 601: 100: abcname:.:

601 – это идентификатор пользователя kvt_dk. 100 – это groupid (групповая почта на моем сервере). ‘.’ Homedir для abc – это просто сделать pwck счастливым.

Почта для kvt@kvt.dk доставляется в / home / kvt_dk / Mail / mailbox (см. Ниже).

Почта для abc@kvt.dk доставляется в /var/spool/virtual/kvt.dk/abc

Если вы доверяете пользователю kvt_dk, создайте файл passwd в домашнем каталоге пользователя kvt_dk. И связать его в каталоге /etc/virtual/kvt.dk

Ln -s / home / kvt_dk / passwd /etc/virtual/kvt.dk/passwd

Обратите внимание, что здесь может возникнуть риск безопасности, поскольку GNU pop3d будет выполняться с любым идентификатором пользователя, указанным в файле passwd. Остается ли анализировать, является ли это реальной угрозой.

Владелец и разрешения для файлов и каталогов должны быть kvt_dk.mail и 700 e.g.

Chmod 700 /etc/virtual/kvt.dk/etc/virtual/kvt.dk/passwd/var/spool/virtual/kvt.dk

Chown kvt_dk.100 /etc/virtual/kvt.dk/etc/virtual/kvt.dk/passwd/var/spool/virtual/kvt.dk

Postfix

Эта реализация может быть более сложной, чем другие, но она позволяет различным администраторам каждого виртуального домена хранить все в домашнем каталоге администратора домена.

/etc/postfix/main.cf

recipient_delimiter = + 

home_mailbox = Mail/mailbox 

allow_mail_to_commands = forward 

allow_mail_to_files = forward

/home/kvt_dk

-rw-r–r–        1 kvt_dk   mail        12 Dec 10 02:52 .forward 

-rw-r–r–        1 kvt_dk   mail        25 Dec 10 01:55 .forward+abc–kvt.dk 

-rw-r–r–        1 kvt_dk   mail        20 Dec 10 02:53 .forward+kvt–kvt.dk

/home/kvt_dk/.forward

|”exit 67″

Отклонить любое сообщение не для abc@kvt.dk или kvt@kvt.dk

/home/kvt_dk/.forward+abc–kvt.dk

|/usr/local/bin/virtual

Отправьте всю почту для abc@kvt.dk в почтовый ящик виртуального домена, чтобы abc изменить строку заголовка «Доставляется до:» до нужного.

/home/kvt_dk/.forward+kvt–kvt.dk

/home/kvt_dk/Mail/mailbox

Доставить всю почту для kvt@kvt.dk в почтовый ящик kvt_dk

/etc/postfix/virtual

kvt.dk                        anything 

postmaster@kvt.dk             postmaster 

webmaster@kvt.dk              jth

Настоящие пользователи: postmaster и jth должны получать всю почту для почтмейстера и веб-мастера виртуального домена

/etc/postfix/virtual_regexp

/^(.+)@(.+\.)?(kvt\.dk)$/ kvt_dk+$1–$2$3

Это выражение заставит postfix доставлять любую почту с адресами x@kvt.dk и y@z.kvt.dk реальному пользователю kvt_dk, сохраняя получателя исходного конверта в качестве расширения к новому адресу получателя.

/usr/local/bin/virtual

awk  -F: -f /usr/local/bin/virtual.awk

/usr/local/bin/virtual.awk

# J. Thomsen 2002-04-11 Утилита Postfix

# /usr/local/bin/virtual.awk

#

# Используется Postfix для доставки почты в виртуальный домен GNU-pop3d

# Mailbox.

#

# Postfix будет использовать эту утилиту для доставки сообщения локальному

# Mailbox, переписывающий строку заголовка Delivered-To исходному получателю

# адрес.

# 2002-04-11 Исправьте строки «From» в теле сообщения и добавьте пустую строку в сообщения, чтобы обеспечить разделение сообщений

#

Доставить почтовый ящик виртуального домена, например. Abc@def.kvt.dk в /var/spool/virtual/kvt.dk/abc.

Заголовок Delivered-To: изменяется, чтобы содержать оригинальный адрес получателя конверта (после возможного изменения псевдонимами).

Моделирование

Original:http://staff.um.edu.mt/jskl1/simul.html

Что такое моделирование

На самом общем уровне Моделирование должно рассматриваться как форма Познания. (Познание = действие или процесс приобретения знаний). Существует три основных метода получения информации (знания) об объективной реальности: эксперимент, анализ, моделирование. Давайте возьмем один практический пример, чтобы продемонстрировать природу этих трех методов. Рассматриваемая система представляет собой заправочную станцию ​​с одним оператором. Вопрос в том, «каково среднее время нахождения автомобиля на бензоколонке». Чтобы получить ответ, у нас есть три возможности:

Эксперимент: возьмите секундомеры и измерьте время, которое каждый автомобиль проводит на станции. Считайте машины, в конце сумму все время и разделите их на количество автомобилей.

Анализ: используйте формулу теории очередей для вычисления среднего времени, проведенного в системе напрямую. Чтобы использовать формулу, вам придется принять определенную модель очередей, что означает значительное упрощение реальной системы, и вам понадобятся некоторые количественные параметры (здесь интенсивность прибытия – количество автомобилей, прибывающих на единицу времени и интенсивность обслуживания – количество обслуживаемых автомобилей за раз Ед. изм).

Моделирование: напишите имитационную модель, которая генерирует случайные поступления автомобилей и продолжительность обслуживания. Он также должен правильно упорядочить все действия, чтобы иметь однозначное соответствие с реальной системой. Также необходимо запрограммировать наблюдение, сбор статистических данных и оценку (для каждого автомобиля вычислить затраченное время, накопить эти времена, подсчитать количество автомобилей, в конце вычислить и отобразить среднее).

Эти три метода не могут быть ранжированы, поскольку все они имеют свои преимущества и недостатки. Их можно сравнивать только в контексте определенного частного случая, принимая во внимание различные критерии. Тем не менее некоторые основные факты очевидны:

Эксперимент – это всегда самый точный метод, который следует использовать, когда это возможно. К сожалению, очень часто эксперимент:

– Слишком опасно (поведение ядерного реактора в критических ситуациях, посадку с самолетом с одной струей и т. д.)

– Слишком дорого (все случаи, которые вызывают повреждение, длительные эксперименты по изучению пропускной способности сети передачи данных с использованием выделенных телефонных линий и т. д.)

– Невозможно вообще, если исследуемая система недоступна (оценка более возможных альтернатив на этапе проектирования).

Анализ (в основном математический) обычно основывается на сильных предположениях, которые редко бывают истинными в практической жизни. Другим возможным недостатком аналитических методов является слишком сложная аппаратура и / или слишком длительные вычисления. Примером этого является анализ Queuing Networks. С другой стороны, использование формул дает в основном быстрые результаты, и можно проверить большое количество альтернатив, просто вставив различные значения параметров в формулу (e). Экспериментальные методы в основном гораздо более трудоемкие. Еще одна проблема анализа – наличие необходимых параметров. Их точное измерение также не всегда возможно или невозможно на этапе проектирования. Использование оценочных данных или данных, взятых из других подобных систем, снижает достоверность результатов.

Моделирование также является экспериментальным методом. Вместо экспериментов с реальной системой эксперименты проводятся с имитационной моделью (конструкция которой, таким образом, является ключевым моментом в исследованиях симуляции). Также моделирование имеет много недостатков. Вот наиболее важные из них:

– Слишком требовательное создание имитационных моделей. Программирование имитационных моделей на общих языках (например, Pascal) слишком сложно. Существуют эффективные языки моделирования, но их освоение представляет собой большие начальные инвестиции, не всегда оправданные. Существуют симуляционные инструменты, основанные, как правило, на некоторых графических методах, которые упрощают или даже автоматизируют создание имитационных моделей определенного класса систем. Если вы хотите узнать больше об одном из таких инструментов, перейдите на страницу Petri Nets.

– Ограниченное знание моделируемой системы. Прежде всего должны быть известны некоторые количественные параметры. В приведенном выше примере необходимо генерировать случайные интервалы между приходами и случайными временами обслуживания. Здесь симуляция гораздо более гибкая, чем анализ – языки моделирования поддерживают генерацию случайных чисел практически с любым распределением. В приведенном выше примере обе случайные цифры могут быть основаны на любых (например, экспериментально полученных) распределениях. Тем не менее, для любого распределения необходимо либо несколько параметров (если оно теоретическое), либо непосредственно функцию распределения (если распределение получается путем измерения). В системе могут быть вещи (как правило, на этапе проектирования), которые не могут быть количественно оценены, и часто необходимо принять тот факт, что могут быть аспекты, о которых мы не знаем вообще.

– Слишком много времени. Примером может служить анализ крупномасштабных систем, в которых многие компоненты работают параллельно. Поскольку применение реального параллелизма до сих пор не принято, такие системы имитируются программой, выполняемой одним процессором. Параллельные действия затем выполняются по одному (даже если у пользователя есть впечатление параллелизма и во время разработки имитационной модели «думает параллельно»). Результатом этого является тот факт, что симуляция может быть намного медленнее, чем в реальном времени (1 секунда от модельного времени занимает 10 минут от процессорного времени). Это, конечно, отключает применение моделирования в реальном времени.

Общее правило может быть следующим:

«Если эксперимент выполним, используйте его, это всегда лучший метод, потому что все аспекты учтены. Даже если на этапе проектирования использовались другие методы, эксперимент может служить окончательной оценкой системы. Не представляется возможным попытаться найти подходящий аналитический метод. Если он недоступен, используйте симуляцию ».

Моделирование – это не только последнее средство, как в предыдущем правиле. Моделирование может в значительной степени способствовать пониманию анализируемой системы не только путем предоставления ответов на вопросы, которые изначально были даны. Очень часто создание имитационной модели является первым случаем, когда определенные вещи принимаются во внимание. Спецификация моделируемой системы может (и часто это делает) выявлять ошибки или двусмысленности в конструкции системы. Таким образом, симуляция может помочь очень, избегая будущего очень дорогого обновления готовой системы.

Непрерывное моделирование

Непрерывные языки моделирования, разработанные в конце 50-х годов в качестве симуляторов аналоговых компьютеров. Моделирование на аналоговых компьютерах основано на создании аналоговой электронной системы, поведение которой описывается той же математической моделью (системой дифференциальных уравнений), что и исследуемая система. Электронная система создается путем соединения стандартных блоков, основанных главным образом на операционных усилителях, модифицированных для работы в качестве интеграторов, сумматоров и других функциональных блоков. Затем пользователь проводит эксперименты с этой электронной системой, применяя подходящие входные сигналы и записывая напряжение в определенных точках вывода (осциллограф, плоттер). Изменение напряжения представляет собой функцию времени, то есть такую ​​же, как функция, описывающая изменения исходной системы, физическая природа которых может быть совершенно иной (механическое перемещение, температура и т. Д.). Основной проблемой аналоговых компьютеров является аналоговая реализация определенных операций, таких как умножение, генерация некоторых функций, генерация задержек и другие. Цифровые компьютеры выполняют все эти функции очень легко, и сегодня непрерывное моделирование выполняется только на них. Тем не менее, есть одна операция, в которой аналоговые компьютеры лучше – интеграция. Цифровые компьютеры используют численное интегрирование, которое обычно медленнее и менее точно по сравнению с интеграцией аналогового интегратора. Некоторые специальные приложения, основанные на использовании быстрого ответа, поэтому используют так называемые гибридные компьютеры, которые содержат аналоговые и цифровые части, соединенные АЦП и ЦАП. Цифровая часть делает все, кроме интеграции. Он вычисляет входы интеграторов, которые затем преобразуются цифро-аналоговыми преобразователями в аналоговые сигналы, вводимые в аналоговые интеграторы. Их выходы обрабатываются противоположным образом. Цифровая часть также управляет соединением аналоговой части, которая, таким образом, может изменяться во время вычисления.

Классификация языков непрерывного моделирования

Языки блочного ориентированного моделирования основаны на методологии аналоговых компьютеров. Система должна быть представлена ​​в виде блок-схемы, которая определяет взаимосвязь функциональных единиц и их количественных параметров. «Программирование» означает ввод взаимосвязи блоков и их описание. Затем пользователь добавляет инструкции и / или директивы, которые управляют имитацией. Если система описывается как набор уравнений, они должны быть преобразованы в блок-диаграмму. Это преобразование – простой простой процесс. Типичными блоками, доступными на большинстве непрерывных ориентированных блоков, являются интеграторы, ограничители, задержки, множители, гистерезис, постоянные значения, сумматоры, держатели, коэффициент усиления и другие.

Ориентированные на выражение непрерывные языки основаны на написании выражений (уравнений), которые представляют математическую модель. Таким образом, моделируемая система должна быть выражена набором уравнений. Затем пользователь добавляет инструкции и / или директивы, которые управляют имитацией. В некоторых языках допускаются способы определения систем как на основе блоков, так и на основе выражений. Управление имитацией означает выбор: метода интеграции (поскольку некоторые языки предлагают больше), этап интеграции, переменные (выходы блоков), которые должны соблюдаться, интервалы для сбора данных для печати и / или прорисовки, масштабирование выходов (что Также может выполняться автоматически), длительность имитационных прогонов, количество повторений и способ изменения определенных значений в них и т. Д.

Загрузите файл models1.zip, содержащий несколько моделей непрерывного моделирования, написанных на языке Turbo Pascal. Модели создаются с использованием простой непрерывной симуляции, основанной на Expression-ориентированном подходе, и могут быть легко модифицированы для моделирования любых других систем, описываемых дифференциальными уравнениями.

Дискретное моделирование

Дискретное моделирование относится к системам, динамика которых может рассматриваться (из-за уровня абстракции) как последовательность событий в дискретных временных точках. Ключевым моментом дискретного языка моделирования является способ управления правильной последовательностью действий в модели. Это также способ, которым пользователь должен «видеть мир» при использовании языка и базы для классификации дискретных языков моделирования.

Классификация языков дискретного моделирования

Ориентированные на блок-схемы языки представлены языком GPSS (General Purpose Simulation System), который существует во многих версиях на разных компьютерах. Пользователь должен просматривать динамику системы как поток так называемых транзакций через блок-диаграмму. Транзакции создаются, следуют путем через сеть блоков и уничтожаются при выходе. В блоках транзакции могут задерживаться, обрабатываться и передаваться другим блокам. Блоки находятся в программе, представленной операторами, которые выполняют действия модели.

Ориентированные на действия языки не основаны на явном планировании будущих действий. Для каждого действия пользователь описывает условие, при котором может выполняться действие (которое также охватывает планирование, если условие достигает определенного времени). Алгоритм имитационного управления многократно увеличивает время и анализирует условия всех действий. Недостаток этого подхода очевиден – необходимо оценить все условия на каждом шаге, что может потребовать много времени. С другой стороны, он концептуально очень прост и алгоритм может быть легко реализован в общих языках высокого уровня (существуют языки моделирования, основанные на этом подходе, но не широко используемые). Загрузите файл models2.zip, содержащий две модели простой системы очередей (в Turbo Pascal), которые демонстрируют ориентированный на деятельность подход. Эти модели сопровождаются несколькими модулями, которые реализуют операции с двусторонними связанными списками, которые затем используются для реализации стеков и очередей.

Ориентированные на события языки основаны на прямом планировании и отмене будущих событий. Этот подход является очень общим. Пользователь должен видеть динамику моделируемой системы в виде последовательности относительно независимых событий. Каждое событие может планировать и / или отменять другие события. Системная программа должна вести запись запланированных событий. Поэтому каждое событие представлено так называемым уведомлением о событии, которое содержит время, тип события и другие пользовательские данные. Уведомления о событиях хранятся в так называемом «Календаре», где уведомления о событиях упорядочиваются по расписанию. После завершения процедуры Event система удаляет уведомление о событии с самым низким временем из календаря, обновляет модельное время по времени и запускает соответствующую процедуру. Это повторяется до тех пор, пока календарь не станет пустым или программа не остановится по другой причине. Планирование означает вставку уведомлений о событиях в календарь по расписанию, удаление отменяет их. Подход, основанный на явном выражении событий, называется имитацией дискретных событий, которое иногда обобщается на дискретное моделирование как таковое. Типичным представителем этой группы языков является язык SIMSCRIPT (но его версия II.5 поддерживает также процессно-ориентированное моделирование).

Ориентированные на процесс языки основаны на факте, что события не являются независимыми. Событие обычно является следствием других предыдущих событий. Другими словами, часто можно определить последовательности событий, которые можно рассматривать как объекты имитационной модели на более высоком уровне иерархии. Последовательность событий называется Process. В отличие от событий процесс имеет измерение во времени. Абстрактные системы на основе процессов очень близки к реальности, которая всегда состоит из различных объектов, которые существуют и действуют параллельно, мешая друг другу. Таким образом, процессный способ просмотра динамики системы является очень естественным. В основном процесс моделирует активность реального объекта. Считается, что процессно-ориентированное дискретное моделирование – лучший способ создания дискретных имитационных моделей. Типичными представителями этой группы языков являются MODSIM, SIMSCRIPT II.5 и системный класс SIMULATION языка Simula.

Объектно-ориентированное моделирование

Объектно-ориентированное моделирование (OOS) можно рассматривать как частный случай объектно-ориентированного программирования (ООП). Некоторые принципы ООП, такие как существование различного количества экземпляров интерферирующих объектов, в течение долгого времени широко использовались в симуляционной среде, часто с использованием другой терминологии. Язык Simula (раньше его называли Simula 67) является первым истинным объектно-ориентированным языком. Будучи старше 30 лет, он по-прежнему имеет большинство (и все важные) механизмы и принципы ООП. Некоторые вещи, такие как классы, наследование, виртуальные методы и т. Д. Были определены в Simula задолго до того, как они были вновь открыты бумом ООП в последние годы. Чтобы узнать больше о Simula, посетите страницу ASU (Association of Simula Users). Вы также можете ознакомиться с документом Введение в ООП в Симуле на основе беседы, представленной в Мальтийском университете по случаю 30-летия Simula. MODSIM – еще один объектно-ориентированный язык моделирования.

Это наиболее часто используемые функции OOS:

1. Алгоритм или динамика системы выражается в терминах объектов (акторов), которые существуют параллельно и которые взаимодействуют друг с другом. Каждый объект представлен:

– параметры (которым могут быть присвоены фактические значения при создании объектов)

– атрибуты (также называемые внутренними атрибутами или атрибутами значений)

– методы (также называемые действиями или атрибутами процедуры)

– жизнь, которая представляет собой деятельность, начатую после создания объекта.

Объекты могут взаимодействовать следующим образом:

– прямой доступ к параметрам и атрибутам

– взаимное призвание методов

– связь и синхронизация объектов жизни.

Проще говоря: Object = Data + Процедуры, которые называются Encapsulation. Очень часто данные объекта или его часть скрыты, а значения могут быть доступны и изменены только с помощью (определенных) методов. Эта концепция называется сокрытием информации.

2. Подобные объекты (субъекты) группируются в так называемые классы, также называемые прототипами. Класс описывает объекты с одинаковыми параметрами, атрибутами, методами и сроками службы. Объявление класса интерпретируется как шаблон. Можно создать любое количество отдельных объектов (актеров), называемых экземплярами объектов. Экземпляры могут отличаться значениями своих параметров и / или атрибутов. Необходимо четко понимать разницу между классом как таковым и экземплярами объектов, сгенерированными с использованием объявления класса. Класс также можно интерпретировать как знание определенного типа объектов. Такие знания представлены частью данных и операциями, которые могут быть выполнены над данными. Это похоже на абстрактные типы данных, но классы намного богаче. Абстрактный тип данных может быть в этом контексте рассмотрен как вырожденный случай класса, который не использует наследование.

3. Объекты могут классифицироваться иерархически так называемым наследованием. Очень часто вводится термин подкласс. Подкласс Y класса X наследует все параметры, атрибуты и методы класса X. Его объявление может добавлять любое количество дополнительных параметров, атрибутов и методов. Подкласс может также добавить некоторую активность к жизни родительского класса. Подкласс может использоваться как родительский класс других подклассов и т. Д. Некоторые языки ООП (не Simula) включают так называемое множественное наследование. В этом случае подкласс может наследовать от более чем одного родительского класса. Подкласс может быть интерпретирован как более подробное знание, чем тот, который определен родительским классом. Таким образом, родительский класс представляет общие знания, которые могут быть дополнительно специализированы объявлениями подклассов в любом числе шагов. Наследование действует определенным образом против сильной типизации таких языков, как Pascal. Обычно можно объявить ссылочные переменные, которые могут ссылаться на экземпляр определенного класса и экземпляры всех его подклассов. Может быть желательно, чтобы некоторые методы тогда вели себя по-другому в соответствии с текущим экземпляром объекта, на который ссылается, который может динамически изменяться во время выполнения программы. Это понятие, называемое полиморфизмом, поддерживается механизмом, называемым поздним связыванием, и соответствующие методы называются виртуальными методами, которые могут меняться на каждом уровне иерархии.

4. Параллельное существование экземпляров объектов требует средств поддержки сотрудничества и синхронизации их жизни. Жизнь объекта не обязательно имеет временное измерение, но в случае OOS это имеет место. Объекты Simula как таковые могут взаимодействовать без понятия времени. Системный класс Simula SIMULATION определяет класс «Процесс», жизнь которого существует во времени. Есть возможности для процессов общаться и синхронизировать свою жизнь.

Онлайновое моделирование

Интернет вместе с Java и JavaScript предлагают невероятные возможности в решении проблем. Вместо трудоемкой загрузки и установки программных пакетов возможно прямое открытие различных решателей, особенно для задач, которые не являются частыми и не требуют трудоёмких вычислений. В качестве первого шага в этом направлении я написал простые модели моделирования в JavaScript, которые решают и моделируют одиночные системы очередей и сети очередей. На странице «Решатели и симуляторы онлайн» попробуйте симуляцию.

Рекомендации

Эта страница содержит выписку из текста:

Sklenar, J .: Simulation (University of Malta, 2000), который используется в нескольких курсах, связанных с исследованиями операций, проводимых в Мальтийском университете.

Вы также можете найти много материала в Интернете, потому что все поисковые системы возвращают много записей о «симуляции». Вы можете начать со следующих мест, которые содержат другие ссылки, ссылки, информацию об учреждениях, конференциях и т. д.

GNU Bourne-Again SHell

Original:http://cnswww.cns.cwru.edu/php/chet/bash/bashtop.html

Содержание

  • введение
  • текущее состояние
  • наличие
  • другие ресурсы
  • сообщения об ошибках
  • сопровождающий
  • перевод

Введение

Bash – это Bourne Again SHell проекта GNU Project, полная реализация спецификаций оболочки IEEE POSIX и Open Group с интерактивным редактированием командной строки, контролем заданий на поддерживающих его архитектурах, csh-подобными функциями, такими как замена истории и расширение фигурных скобок, а также убивание Других функций. Вот краткий список некоторых функций, доступных в bash.

Дополнительные сведения об особенностях Bash, которые являются новыми для этого типа оболочки, см. в справочном руководстве. Существует также большая страница man в стиле Unix. Справочная страница – это окончательное описание возможностей оболочки.

Bash – бесплатное программное обеспечение, распространяемое в соответствии с GNU General Public License, версия 3.

В FAQ часто задается ряд часто задаваемых вопросов, хотя это больше не поддерживается.

Текущее состояние

Текущей версией bash является bash-4.4. (Подпись GPS ).

Загружаемый tar-файл текущей версии со всеми официальными исправлениями доступен из репозитория GNU git.

Снимок текущих источников разработки (обычно обновляется еженедельно) также доступен из ветки GNU git bash devel.

Дополнительную информацию см. В файле README.

В файле NEWS перечислены новые функции в bash-4.4.

Доступность исходного кода

Текущую версию bash можно получить с ftp.cwru.edu, а также с главного сайта GNU ftp и его многочисленных зеркал. Этот файл распространения включает в себя форматированные копии документации.

Эти файлы подписаны с моим ключом GPG.

Существует несколько файлов, доступных для FTP с ftp.cwru.edu.

Любые исправления для текущей версии доступны в CWRU и ftp.gnu.org.

Загружаемый файл tar текущей версии со всеми официальными исправлениями доступен из репозитория GNU git, а снимок текущих источников разработки (как правило, обновляется еженедельно) также доступен из ветки GNU bash git devel.

Предыдущие версии Bash доступны по адресу ftp://ftp.gnu.org/gnu/bash.

Распределения

Bash является стандартной оболочкой в ​​системах GNU / Linux, большинство из которых используют bash-4.3. Bash-4.3 включен как часть коллекции портов FreeBSD, коллекции пакетов OpenBSD и коллекции пакетов NetBSD.

Проект OpenPKG делает исходные RPM-пакеты bash-4.3 доступными для различных Unix и Linux-систем в качестве основной части текущей версии.

Текущие версии Mac OS X (начиная с Jaguar / Mac OS X 10.2) поставляются с bash-3.2 как / bin / sh. Есть также предварительно скомпилированные пакеты OS X bash-4.3, доступные со многих веб-сайтов, хотя исходные пакеты обычно более свежие. Bash для Darwin (база для MacOS X) можно получить у MacPorts, Homebrew или Fink.

Пользователи Solaris 2.x и Solaris 7/8/9/10/11 могут получить предварительно скомпилированную версию bash-4.3 с сайта Unixpackages (подписка) или OpenCSW. Oracle отправляет bash-3.2 в качестве поддерживаемой части Solaris 10 и bash-4.1 в составе Solaris 11. В версии Solaris / Illumos, распространяемой под OpenIndiana, есть bash-4.3 по состоянию на сентябрь 2016 года.

Пользователи AIX могут получать скомпилированные версии версий bash-4.3 и более ранних версий для различных версий AIX из Groupe Bull, а также источники и двоичные файлы bash-4.3 для различных выпусков AIX с сайта perzl.org. IBM делает bash-4.2 и bash-4.3 доступными для AIX 5L, AIX 6.1 и AIX 7.1 как часть набора инструментов AIX для Linux-приложений [GNU / Linux]. Они используют формат RPM; Оттуда вы также можете получить RPM для AIX.

Пользователи HP-UX могут получить бинарные файлы bash-4.3 и исходный код из Центра портирования ПО и архива для HP-UX. (Текущей версией на эту дату является bash-4.3.46).

Он доступен даже на Minix. Если вы работаете в Windows, я рекомендую вам использовать Cygwin, которые в настоящее время поставляют bash-4.3.42 и bash-4.3.46, или MinGW, который в настоящее время имеет bash-3.1.23 как часть своей базовой системы MSYS.

Microsoft предлагает «Bash on Ubuntu on Windows» в качестве устанавливаемого дополнения для Windows 10. Это в основном отдельная пакетная версия Ubuntu, которая работает как приложение Windows 10, и предлагает bash-4.3 в этой среде.

Другие источники

Список часто задаваемых вопросов с ответами, хотя этот документ больше не поддерживается.

Список обсуждений bug-bash@gnu.org часто содержит информацию о новых портах Bash или обсуждения новых функций или изменений поведения, которые люди хотели бы. Список рассылки – это информация об ошибках в bash и исправления ошибок. Этот список рассылки также доступен в виде группы новостей Usenet, gnu.bash.bug.

Архивы bug-bash, датированные декабрем 1999 года, доступны на сайте lists.gnu.org. Группы Google имеют архив gnu.bash.bug.

Общие вопросы о программировании bash и shell должны быть отправлены в список рассылки help-bash@gnu.org. Его архивы также доступны из lists.gnu.org.

Некоторые файлы из текущего дистрибутива также могут быть полезны.

README: файл, описывающий Bash

NEWS: файл, в котором перечислены заметные изменения между текущей и предыдущей версиями

CHANGES: полная история изменений bash

INSTALL: инструкции по установке

ПРИМЕЧАНИЯ: информация о конфигурации и эксплуатации конкретной платформы

COMPAT: проблемы совместимости между bash4 и предыдущими версиями

POSIX: что изменится, когда bash находится в режиме posix?

Вот несколько статей, которые я написал на bash.

Отчеты об ошибках

Отчеты об ошибках для bash следует отправлять по адресу bug-bash@gnu.org с помощью программы bashbug, которая создается и устанавливается одновременно с bash.

Список обсуждений bug-bash@gnu.org часто содержит информацию о новых портах Bash или обсуждения новых функций или изменений поведения, которые люди хотели бы. Этот список рассылки также доступен в виде новостной группы usenet, gnu.bash.bug. Вы можете подписаться на список рассылки на lists.gnu.org.

Когда вы отправляете отчет об ошибке, используйте программу bashbug, которая создается одновременно с bash. Если bash не удалось собрать, попробуйте построить bashbug напрямую с помощью make bashbug. Если вы не можете создать bashbug, отправьте сообщение на bug-bash@gnu.org со следующей информацией:

  • Номер версии и статус выпуска Bash (например, 2,05-релиз)
  • Машина и ОС, на которых она запущена (вы можете запустить bashversion -l из каталога сборки bash или просмотреть файл `.made ‘в этом каталоге для этой информации)
  • Список флагов компиляции или содержимое файла `config.h ‘, если это необходимо
  • Описание ошибки
  • Рецепт для надежного воссоздания ошибки
  • Исправить ошибку, если она у вас есть!

Программа bashbug включает в себя большую часть этого автоматически.

Если вы хотите напрямую связаться с сопровождающими Bash, отправьте письмо на bash-maintainers@gnu.org.

Программа Java

Original:http://guyhaas.com/bfoit/itp/JavaProgram.html

ВВЕДЕНИЕ

В этом уроке, вы узнаете,

1) что делает Java такой удар с программистами,

2) какие компоненты в мире Java есть,

3) как вы строите приложение Java, пройдя через процесс “редактировать, компилировать, Execute”.

Почему Java?

Java является языком программирования, построенным для века Интернета. Он был построен для мира, в котором все, что имеет какое-то электронный компонент: стерео-системы, мобильные телефоны, автомобили, даже ваш холодильник, все в Интернете. Этот мир находится прямо за углом.

Что же такого уникального Java, который продвинул его быстрое, широкое признание?

Он доступен на большем количестве устройств во всем мире, чем любой другой язык. Обратите внимание на то, что я говорю устройств – не только компьютеры. Java в настоящее время используется не только на мэйнфрейм системах на предприятии и персональных компьютеров в офисе и дома – это также работает в сотовых телефонах.

Он был тщательно разработан, чтобы устранить многие из наиболее распространенных причин ошибок программирования – ошибки. Java приложения, компилируются безошибочной, как правило, работать! Строгая типизация данных и полное управление памятью две особенности, которые делают это возможным.

Она обеспечивает для безопасных программ, которые могут быть выполнены в Интернете, не опасаясь их заразить вашу систему с каким-то вирусом или трояном.

Что такое программа Java и Как создать?

Давайте посмотрим на то, что делает программу Java. Программа Java построена в письменном виде (и ссылки на уже имеющиеся) вещи называются классами. В самом простом понимании, программа Java является связка классов. Вы будете строить по крайней мере один, если ввести его исходный код в файл.

Материал вы будете ввести (текст) имеет очень специфическую структуру (ее синтаксис), что компилятор Java ожидает. Вы создаете файлы языка программирования Java с помощью редактора, который доступен на вашем компьютере. На компьютере под управлением Windows, Wordpad или Notepad будет работать нормально. На рабочей станции Sun, TextEdit хороший редактор.

После того, как у вас есть полный исходный код Java в файле, вы скомпилировать его. Компилятор Java преобразует ваш файл, полный символов в другой файл, который содержит инструкции о том, что JVM (Java Virtual Machine) можно интерпретировать, файл “.class”.

Отсюда берет свое начало виртуальная машина Java. JVM существуют для любого компьютера и операционной системы, например, ПК под управлением Windows, компьютеры Sun Microsystems, работающие под управлением Solaris или Linux, сотовые телефоны и т. Д. JVM забирает ваш файл «.class», загружает его в свою виртуальную память, Вещи вместе, а затем начинает интерпретацию / выполнение программы. Во время компоновки ваш файл класса будет объединен с другими классами, которые являются частью среды Java, например java.awt.Canvas, java.lang.String и т. Д. Существуют стандартные классы, помогающие вам делать такие вещи, как отображение текста Экран, получить символы, набранные на клавиатуре, читать / писать файлы, отображать графические материалы, обмениваться сообщениями через Интернет, … И затем отходит; Ваша программа оживает.

ПРИЛОЖЕНИЕ JAVA, НАШЕ ПЕРВОЕ!

Существует два типа программ Java: апплеты и приложения. Вы начнете с очень простого приложения.

Чтобы начать работу, вам нужно начать свой путь с процесса, называемого процессом «Редактировать, скомпилировать, выполнить» или «Цикл». Это то, что вы будете делать снова и снова, когда будете работать над своими Java-программами. Это упражнение даст вам представление о том, как вы будете работать в среде Java. Чтобы сделать это быстрым и простым, вы начнете с самой короткой программы Java.

Введите в свой текст следующий текст, поместив его в файл «Hello.java»

class Hello
{
public static void main(String[] args)
{
System.out.println(“Hello World!”);
}
} // end class Hello

Как только вы вставляете его в файле на компьютере, проверьте его, чтобы убедиться, что он соответствует примеру – символ для символа, только в верхнем регистре, когда в примере показаны символы верхнего регистра, та же пунктуация и т. Д. Когда вы думаете, что вы Убедитесь, что вы сохранили текст в файле: Hello.java.

Теперь пришло время запустить Java-компилятор с файлом «Hello.java» в качестве входных данных. Это позволит получить ваш файл «Hello.class». Печатать:

  javac Hello.java  

Он жаловался? Находила ли она опечатку, которую вы пропустили? Если да, вернитесь в редактор и сравните свой текст с тем, что я предоставил. Компилятор сообщает вам номер строки, в котором обнаружена ошибка. Это должно помочь. Но, ошибка может быть и на более ранней строке. Повторяйте этот цикл «Редактирование, компиляция», пока компилятор не прекратит жаловаться.

Теперь вы можете использовать JVM для выполнения вашей программы. Печатать:

java Hello        

Обратите внимание, что вы не набираете «java Hello.class», даже если вам нужно указать полное имя файла компилятору Java. Виртуальная машина Java (JVM) предполагает и ищет файл Hello.class, хотя вы указали только имя класса Hello, а не имя файла. Если у вас все в порядке, система должна ответить:

Hello World!  

Классно … Вы только что ввели и выполнили свое первое приложение Java.

Вы также использовали команду println в своих программах jLogo. Я добавил эту команду для подготовки вашего перехода на Java. В стандартном логотипе команда печати выполняет то, что делает println jLogo. Но в Java печать не добавляет символ новой строки к выходу – точно так же, как способ печати работает в jLogo. В логотипе Berkeley команда type не используется для перевода строки.

jLogo команда

Команда Logo

Java метод

Описание

print

type

print

Отобразить текст, предоставленный в качестве его входного / аргумента.

 println

 print

 println

Отобразить текст, предоставленный в качестве ввода / аргумента, а затем символ новой строки.

Таблица 20.1

Поиграйте, попробуйте оба способа.

СОВЕТЫ

Одной из наиболее распространенных изначальных ошибок является смешивание символов. На Java это имеет значение. Слово someThing не то же самое, что слово something.

Имя класса должно совпадать с именем файла, в котором он находится. Исходный код Java будет компилироваться без каких-либо признаков проблем. Но, когда вы пытаетесь выполнить это, JVM пожалуется, что не может найти ваш класс, имя которого является именем файла.

Наконец, обратите внимание, что команда java compiler, javac, ожидает полное имя файла, включая часть «.java»; Но команда java не примет полное имя файла – она ожидает найти файл с указанным именем, оканчивающийся на «.class»,

Интеллектуальная собственность, авторское право и дистанционное обучение

Original:http://horizon.unc.edu/projects/resources/intellectual_property.asp

Все большее число онлайн-курсов и использование Интернета в дистанционном обучении переопределяют границы защиты авторских прав на интеллектуальную собственность. Цель этого проекта – связать с веб-статьями, которые анализируют литературу в этой области или приводят существенные аргументы в отношении текущего состояния дел и, где мы можем идти по этому вопросу. Мы также хотим предоставить ссылки на соответствующие ассоциации, которые проявляют интерес к этим вопросам, и предоставить библиографию печатных статей, которые освещают эту проблему. Пожалуйста, присылайте свои предложения Джеймсу Л. Моррисону.

Руководство по авторскому праву Соединенных Штатов Америки

Согласно законодательству США, преподаватели и студенты имеют право использовать интеллектуальную собственность, защищенную авторским правом, для образовательной (некоммерческой) деятельности, называемой правами на справедливое использование. Бюро авторского права Библиотеки Конгресса публикует на своем веб-сайте руководящие принципы для добросовестного использования преподавателями и студентами, а также информацию для авторов, которые желают зарегистрировать авторские права на свои материалы. Этот авторитетный сайт связан с разделами по часто задаваемым вопросам, публикациям, международным вопросам авторского права, ожидающим изменения и многим другим темам.

Для получения дополнительной информации прочитайте брошюру Библиотеки Конгресса о добросовестном использовании и регистрации авторских прав. (Примечание. Для просмотра этой брошюры необходим Adobe Acrobat Reader.)

Введение в добросовестное использование

Университет Святого Франциска в штате Иллинойс собрал информацию по различным темам, связанным с добросовестным использованием. Его выбор включает в себя некоторые вопросы, которые могут представлять особый интерес для читателей, изучающих технологию, например, правила, регулирующие использование аудиовизуальных средств и материалов для дистанционного обучения. Этот сайт предлагает учебники и самостоятельную викторину, и некоторые преподаватели могут даже обнаружить, что его удобный дизайн делает его практичным для использования в обучении по предмету авторского права.

Информация о добросовестном использовании для преподавателей и студентов

Государственный университет Нью-Йорка в Олбани составил руководство по добросовестному использованию произведений, защищенных авторским правом, преподавателями и студентами. Конкретные темы, рассматриваемые на сайте, включают в себя: четыре фактора, которые связаны с определением добросовестного использования, как получить разрешение на создание копий материалов, защищенных авторским правом, руководство для электронных списков и обсуждений, а также цитаты для чтения по действующему законодательству об авторском праве. Сайт также содержит ссылки на другие университетские библиотеки, на веб-страницах которых содержится информация об авторских правах.

Информация о добросовестном использовании, образец разрешения письма и информация о списке рассылки

Консорциум образовательных технологий для университетских систем (CETUS) опубликовал брошюру об интеллектуальной собственности и вопросах авторского права в высшем образовании. Онлайн-версия публикации описывает влияние прав собственности и правильного использования, а также обеспечивает быстрый доступ к общим сценариям использования и распространения академических ресурсов. На сайте представлены другие ценные инструменты, такие как образец письма с разрешением и ссылки на другие веб-ресурсы. Рабочая группа CETUS по владению звучит призывом к действию, прося другие организации присоединиться к дискуссии о добросовестном использовании и помочь в формировании национального альянса, который мог бы направлять высшее образование через постоянные и будущие проблемы добросовестного использования. С этой целью CETUS также создал рассылочный центр и поощряет обсуждение изменений и мнений об интеллектуальной собственности и использовании.

Юридические вопросы в области интеллектуальной собственности

Библиотеки Стэнфордского университета создали веб-ссылку об авторских правах и нормах интеллектуальной собственности и правовых вопросах. Сайт предоставляет ссылки на юридическое и законодательное законодательство и стандарты, а также предоставляет информацию о текущем состоянии ожидающих авторских прав действий. Через этот сайт можно получить доступ к многочисленным статьям и публикациям; как случайные, так и специальные наблюдатели найдут много подробностей о правильном использовании интернет-ресурсов, мультимедиа и программных ресурсов, чтобы назвать несколько. Этот сайт особенно полезен для тех, у кого может быть профессиональный интерес к стандартам авторского права, таким как библиотекари и юристы. Примечание: эта страница была переведена на словенский автор Виктор Здравлица.

Педагоги, технология и закон – общие вопросы / прямые ответы

Настоящая публикация дополняет комментарий авторитетного источника Энджегена Энджегена «Закон об авторском праве и добросовестное использование: почему невежество – это не блаженство – пример использования рекомендаций» (апрель 1998 г.). В ее брошюре используется простой формат вопросов и ответов для решения распространенных вопросов, которые задают преподаватели относительно программного обеспечения, видео и Интернета. Например, почему «заимствование» программного обеспечения не является заимствованием книги? При каких обстоятельствах можно копировать и показывать телевизионные программы в классе? Являются ли материалы, размещенные в Интернете, без уведомления об авторских правах, бесплатным для всех? Что такое нарушение авторских прав? В брошюре также содержится много полезных ссылок на веб-сайты для получения дополнительной информации.

Коалиция CNI-COPYRIGHT Форум

В этом форуме представлен открытый архив предыдущих публикаций в списке, посвященном вопросам авторского права, а также возможность присоединиться к списку. Этот список предназначен для того, чтобы дать тем, кто спрашивает, отвечает и обсуждать вопросы об авторском праве любого типа для обсуждения. Дискуссия не ограничивается какой-либо одной конкретной областью вопросов авторского права. Заархивированные дискуссии очень подробные и широкие, и всегда есть возможность опубликовать свой собственный вопрос, если он еще не был обсужден.

LIBLICENSE-L Список рассылки

Это Модератором список для обсуждения вопросов, связанных с лицензированием цифровой информации академических и научных библиотек. Этот список предназначен для оказания помощи библиотекарям и другим заинтересованным лицензирования информации в цифровом формате в работе с некоторыми из уникальных проблем, с которыми сталкиваются этой новой среде. Поставщики (создатели, издатели и поставщики), которые имеют дело с библиотеками приветствуются в качестве членов LIBLICENSE-L.

CoolClass хроника

Этот бюллетень содержит информацию по ключевым вопросам в мире научных кругов и информационных технологий, а также советует абонентам новых функций на сайте CoolClass. Целью CoolClass является создание набора научно-исследовательских и учебно-методических пособий, призванных сделать с помощью Интернета легко для ученых.

ScreenSite: Авторское право, добросовестное использование, а также другие правовые вопросы: Кино / Телевидение / Видео Темы.Коллекция ссылок о правовых вопросов, связанных с визуальной информации.

Интеллектуальная собственность и авторское право использования Коллекция

Указатель авторских ресурсов, связанных с консорциумом американского дистанционного образования.

Авторское право и добросовестное использование в классе, в Интернете, и World Wide Web

Цель этого документа заключается в оказании помощи преподаватели, студенты и сотрудники принимать обоснованные решения, прежде чем использовать материалы в классе, для конечно запасов, или Интернет или World Wide Web. Этот документ предусматривает: введение в авторское право; введение справедливого использования; Используйте принципы справедливого для образовательных мультимедиа: обзор руководящих принципов, призванных помочь преподавателей, сотрудников или студентов придерживаться принципов справедливого использования при работе с изображениями, компьютерные программы или другие материалы, полученные через Интернет или WWW; и образец письма использовать для получения разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом.

Понимание и применение авторских

Эта короткая статья является быстро читать и понимать обзор авторского права. Он предлагает справочную информацию по вопросам авторского права, полезные советы и ссылки на внешние ресурсы. Отлично подходит для тех, кто нуждается в быстро освежить в этих постоянно развиваются проблем.

Lus Mentis: Закон и технологии Разъяснение

Этот веб-сайт, разработанный Arnoud Engelfriet, европейский патентный поверенный, предлагает краш-курсы по правам интеллектуальной собственности, патенты, авторские права, торговые марки и права на базы данных. Курсы сосредоточиться на общих принципах, требованиях, процедурах, международных договоров, которые могут получить права на интеллектуальную собственность, а также последствия и прав, предоставленных прав интеллектуальной собственности.

Картинки, фотографии

На этой странице описываются некоторые юридические ловушки, связанные с уведомления об авторских правах, модификации и отображения изображений, изображения общественным достоянием, и справедливое использование. Это поможет вам найти изображения, которые можно использовать на законных основаниях, а также бесплатные картинки. Это особенно полезно для тех, кто с помощью соответствующего изображения на своих сайтах.

10 мифов об авторском праве Разъяснение

Это эссе об авторских мифов, которая предусматривает, что вы работающий знакомство с авторскими правами. Он считается “классическим” ссылка для disabusing распространенных мифов об авторском праве.

Статьи корпоративного обучения и Интернет Образования

Сборник статей об авторском праве и справедливого использования вопросов в области корпоративного обучения и дистанционного образования. Новейшая работа является одной из прав на использование студенческих работ, а также статьи о политике школы и справедливого использования в онлайн-курсы.

Кто Обладает онлайн курсы и материалы курса?

Политика в области интеллектуальной собственности для новой среды обучения.Кэрол А. Твигги выдвигает на первый план дискуссии по Скамейки обучения и технологический симпозиум состоялся 17-18 февраля 2000 года в Майами, штат Флорида, где лидеры высшего образования были рассмотрены вопросы интеллектуальной собственности, возникающие в результате изменения интерфейса среди профессоров, университетов и коммерческого мира. Рекомендации по разработке политики университета по этим вопросам услуг.

Web Tools Информационный бюллетень Специальный выпуск по авторскому праву в образовании

Этот выпуск бюллетеня посвящен законами об авторских правах и практические аспекты их применения в образовании. Ссылка редакторов в различных информационных источников по теме

Защита прав интеллектуальной собственности

Этот веб-сайт правительства США определяет интеллектуальную собственность и предоставляет существенные советы о том, как защитить эту собственность.Патентов, товарных знаков и авторских прав.

Этот сайт национальным параюридической группы, определяет понятие и предоставляет соответствующую правовую информацию по данной теме.Глобальный центр интеллектуальной собственности (GIPC).Этот центр является филиалом США Champer торговли. Она отстаивает права на интеллектуальную собственность », как жизненно важное значение для создания рабочих мест, сохранение жизни, опережая рост мировой экономики, и gneerating прорывные решения глобальных проблем.” Сайт описывает усилия GIPC по укреплению охраны и защиты прав интеллектуальной собственности.

В Объятия Бога

Original: http://www.mat.univie.ac.at/~neum/sciandf/eng/arms.html

Адам спросил, «пожалуйста, скажи мне, что вывело тебя из головы в руки Божьи, какой бы эта история не была».

Я пытался написать свою историю для него. Я надеюсь, что он поймет.

Я был воспитан родителями-христианами, но когда я ушел из дома в возрасте 16 лет, я оставил все свое христианское образование позади меня, и считал себя атеистом. То, что я видел христиан (и моих родителей, в частности) не убедили меня, Бог, казалось, человек строительство, сделал, чтобы компенсировать слабые стороны верующего. Я был молодой и сильный, и наука дала мне взгляд на жизнь и истину, которая, казалось, превосходит авторитарной структуры убеждений, с разработкой методов, чтобы проверить и улучшить свои домыслы о мире. (Это не происходило со мной в то время, что наука не о многих вещах, которые имеют первостепенное значение в жизни …)

Я имел высокие стандарты любви и истины, после чего я стремится, и я был готов учиться, совершенствовать свое понимание мира, в котором я жил. Я начал плавать в водах науки, которые оказались большим, почти бесконечный океан. Мое обучение было очень полезным, и сегодня я до сих пор плавания. Обучение математике мастер на глубоком уровне прояснить мои понимание того, что это значит знать, а также дал мне ощущение того, как искать истину, и как различать перспективные и несущественных способов, которыми можно идти.

С 23 я имел степень доктора философии и женился. Но у меня не было достаточно, чтобы любовь справиться с трудностями, созданными нашими самыми разными личностями, и через несколько месяцев после этого, я отделил. (За этим последовало позже последовательностью шагов перемещения назад и разделения снова, иногда короче, иногда в течение длительных периодов времени. 23 лет спустя, я был разведен и вступил в повторный брак, после того, как прожил 6 лет в разделе, без какого-либо примирения в поле зрения.) видя, что я потерпел неудачу в том, что было очень важно для меня, я понял, что имеет значение в жизни не так много знаний, а власть – власть, чтобы воплотить в жизнь то, что веруют.

Через год я наткнулся на книгу `Путешествие в Икстлан” Карлос Кастанеда. Я был сильно притягиваются к личности главного героя, Хуана Матуса, мексиканского индийского колдуна, и к той части его философии я мог понять. Существует много странности в книгах Кастанеды, связанных с наркотиками и мечты, которые всегда оставались ненужными для меня, но то, что сказал Хуан Матус о путях сердца, смерти, будучи воином, и любящий, как он относился к своему `ученик ‘ Кастанеды всегда заинтриговал меня. Для моих друзей я появился в то время, как своего рода пророка Силы; Я был удивлен этим, так как для меня это было просто вопрос, увидев, как стать более реальным. Хуан Матус раскрыл во мне глубокий поиски цели, и он открыл мои чувства немного трансцендентного часть жизни.

Примерно в то же время, я должен знать некоторые христиане, стали моими друзьями, и, чтобы получить лучшее я попросил их поделиться со мной мыслями и идеями, которые являются наиболее важными в их жизни знают их. Так, в течение нескольких месяцев, мы встречались каждую неделю, чтобы говорить о письме Павла к Филиппийцам, и для полноты картины, я прочитал другие части Нового Завета в домашних условиях для себя.

Вскоре я был очарован Иисусом. То, что я читал, было так сильно отличается от того, что я имел в памяти еще с детства; Иисус приходит через так живо в Евангелиях – и у него было то, что мне не хватало: власть любить. Что было больше, он принял это как само собой разумеющееся, что каждый может быть похожим на него. Во рту команда “Будьте совершенны, как отец мой Небесный” (Мф. 5:48) звучит так просто и естественно, как его команда расслабленном человеку, “Вставайте, забрать свой коврик, и ходить” (Матф. 9: 6)! . Оба в равной степени невозможно, но сказал, что в стиле прозаический, что требует послушания. И этот человек встал и пошел домой !!!

Конечно, это были просто истории, и у меня не было возможности проверить, были ли они настоящими, но впечатление на меня было достаточно реальным, что я начал искать то, что основа была для пути Иисуса бытия. Я изучал его настолько близко, насколько я мог видеть, как он получил свою власть. Это было довольно легко видеть, что то, что отличает его от `обычных” людей был его способ отношения к Богу, поэтому я попытался выяснить, что Бог его. В то время, я до сих пор имел представление о Боге как о человеческой строительстве; но строительство Иисуса должно было быть особенно сильным, и я решил узнать, что это было, избавить его от религиозных предрассудков, и интегрировать суть в мою жизнь. По крайней мере, это был мой план.

Иисус называл его Богом, как Бог Авраама, Исаака и Иакова что я читал Ветхий Завет, чтобы узнать о них и их отношение к Богу. Оказалось, что это очень интересно читать, чтобы узнать, как их жизнь была сформирована встречей с этим `Бога”, и я принял к сведению каждую мелочь, которая могла бы быть помощь моему поисках выяснить реальную вещь позади. Я попытался смоделировать их Бога в моем сознании, чтобы выяснить, что было важно, что на самом деле сделал разницу в их жизни, и как это сделать. Я должен был открыть секрет.

Затем я прочитал рассказ Самуэля, Давида и царей, те из пророков, Иисуса и апостолов, не заботясь о своем учении, даже не так много о своем сообщении, но смотреть очень внимательно, как они взаимодействуют с Богом их, и как он взаимодействовал с ними . Там, секрет должен был быть найден.

Затем, в один прекрасный день, я понял, что среди всех этих разговоров о Боге, есть нечто характерное о том, как люди в Библии признали, что Бог действовал. Я не мог рассмотреть чудеса с момента, как я мог знать, есть ли на самом деле произошло они. Но было немало обычных вещей, которые произошли и которые были приписаны к Богу. Почему? То, что произошло, были совпадения, случившиеся иметь решающие последствия.

Внезапно он ударил меня, что это было ключом к пониманию Бога. Они дали имя Бога к власти, дает цель, в противном случае, как представляется, просто совпадение. Наука не имеет ответа на вопрос о цели, ценности, смысл жизни. Это все чистая случайность. Но Бог дает цель к тому, что в противном случае появляется как шанс. Теперь я видел целенаправленную шанс в своей жизни – приняв его, прежде чем просто как чистая случайность, я вдруг обнаружил, что у меня были встречи с Богом, не поняв его.

С того дня, Бог реальностью для меня, и изменило мою жизнь. Я научился видеть шанс, как инновационный потенциал Творца, в самых малых вещах (Притч 16:33.), Где они могут быть незначительными, а также в решающих ситуациях (Пс 139: 13).

Я научился видеть, что шанс просто путь ученого к ответственности за влияния вне контроля, которые не могут быть смоделированы с помощью детерминированных законов, но, как представляется, имеют степень удивления. Научное определение случайности, отличает его от детерминированной поведения, это просто отклонение от ожидания, без какой-либо ссылки на причины. Например, помимо всякой философии, которая, как правило, смешанные с чистыми фактами, говоря, что `жизнь развивалась случайно” это просто приемлемой с научной точки формулировка заявления` жизни, разработанной инновации, мы не имеем объяснение, но повинуется некоторые статистические закономерности “. (И, конечно же, наука – методично атеистическая – не может прийти к другому выводу.)

Но люди в Библии видели вещи в другом настроении: Господь Бог случайности; Он контролирует также находящегося вне контроля ученого.

Это был поворотный момент; но, конечно, нужно время, пока все оформилось. Понимание того, на тот момент было просто рабочее определение Бога в терминах, которые я испытал; Бог не был уже не теоретическая конструкция, но сила, которую я знал, существовал, потому что это уже место в моей жизни.

Интеграция ранее не связанных между собой и безымянных вещей в понятной рамках была одной из вещей, которые я узнал задолго до того, как один из признаков качества в моих поисках для понимания математики.

Тот факт, что Библия помогла мне таким образом, чтобы расширить свой взгляд на мир с учетом цели и шанс был знак, что я наткнулся на что-то важное; и это очень увеличило мое уважение к Библии. Если Библия может помочь мне, чтобы понять это, вероятно, будет полезно еще раз; и если я получил начальное понимание Бога через него, вполне вероятно, что больше того, что он говорит о Боге, это правда. По крайней мере, у меня была теперь отправной точкой, чтобы сделать мир Библии самостоятельно.

Однако, я должен был выяснить, в какой мере можно доверять материал в Библии. Это был длительный процесс проб и ошибок; всегда вопрос: что я готов рисковать на нынешнем уровне доверия и понимания, так что я могу проверить, является адекватным понимание и мое предыдущее различие между фактом и поэзии? Различные христиане пришли к разным выводам; так что есть субъективный элемент в толковании. Как я приезжаю в лучшем случае возможной интерпретации?

Впоследствии, я нашел некоторые стандарты, рекомендованные в Библии, которые были полезны.

* Джон 16:13 терпения и мы будем ориентироваться на истину.

* Рим. 14 о том, как получить четкую позицию по вопросам, где разные христиане инакомыслия: “Каждый из них должен быть полностью уверен в его собственном сознании” (т.5).

* 1 Кор. 1: 20-31 на том, что основные вещи должны быть понятными для простых людей, а не только с резким характером из них.

*Тит. 3: 9 об избежании ссору о несоответствиях в Библии.

Другое дело было развитие личной дружбе с Богом. Я знал, что Бог существует, и как сила, которая принимает решение о назначении это было очень важно для меня, что я понимаю его и что он хочет от меня. Но он был далеко, и мне было трудно молиться Ему. Он был авторитетом, а не один. И Его способ обработки человеческих дел не был гуманистический путь, который я привык. В течение нескольких месяцев я разрывалась между моими гуманистической этики и Богом. Должен ли я служить Бог, имеет право убивать целые народы и который осуществляет эти полномочия, когда он думает, что это уместно? Я понимаю тех, кто, а бороться с такой Бог, кто находится за пределами человеческого суждения. В конце концов я представил; Я понял, что мои силы были ограничены, и был практически бесконечным.

Прошло около года, прежде чем я научился молиться. Во время чтения больше (в течение нескольких месяцев я пренебрег все остальное почти до предела безответственности) постепенно я почувствовал потребность в общении с другими христианами; внутренняя революция пошла на основном внутри себя, без обсуждения с другими христианами (мои друзья-христиане были далеко, так как я мастерил переехал в среднее время). Поэтому я решил пойти в 5-дневный семинар по христианской скручивания миссионерской организации, и там мне показали шаги, чтобы дать отчет о моей прошлой жизни, отказаться от автономии над собой, и вместо того, чтобы доверить свою жизнь заботливые руки Божий. Я сделал последний в молитве, что я говорил по образцу, предложенному моим духовным наставником там, и к моему удивлению, это навсегда удалены трудности молиться.

Прошло еще несколько лет, прежде чем я нашел мир и решил мои сомнения по поводу многих вещей, которые я не был уверен в. На самом деле, некоторые вещи изменились без меня, было известно о том, как. Например, я знал, что Бог существует, но я совершенно не уверен о статусе Иисуса. Его воскресение время проблемы; он, наконец, просто исчез, когда я понял, что это соответствует (хотя и не доказано в научном смысле) тот факт, что Иисус доверяя `работал”, как если бы он был правящий в правую руку от Бога. И знакомство с огромными силами Бога – как Творца всего, что мы видим – сделанные взгляд события, как воскресение (или непорочное зачатие) достаточно маленькие вещи, по сравнению с тем, что необходимо, чтобы держать весь мир собирается. Если вы можете создать что-то так сложно, как этот мир, он ничего изменить здесь или там какая-то деталь этого вы должны найти это необходимым.

Самое сложное было (и есть), чтобы доверять все больше и больше, что Бог действительно отвечает за свою жизнь, и обрабатывает его хорошо через все мои несовершенства и все трудности, которые приходят вместе. Многие мои молитвы остаются без ответа. Слишком часто я трусливый, или я слишком поглощен в своей деятельности, чтобы действовать гибко по признакам духа. Я не стал любящим мужем, которого я хотел быть. Я не живет моя христианская жизнь достаточно привлекательно для тех, кто рядом со мной, так что они будут следовать.

Но я рад о дружбе с Богом, и он заботится обо мне, как родители делают для своих детей. И я нашел мир и цели. Решив служить Ему все, что я был лучшим решением в моей жизни, и я никогда не пожалел об этом.